广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有什么？

择校网小编给大家带来了广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有什么？相关文章，一起来看一下吧。

本文目录一览：

• 1、广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有什么？
• 2、有中国特色的国际课程体系有哪些？
• 3、拉萨有哪些高等学府？

广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有什么？

广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有很多，比如说：

优势一： 入读即注册美国GIA高中体系学籍，学生的学分和毕业证书享有和美国国内在校学生同等效力。

优势二： 全外教全英文浸入式授课环境，并结合中国传统文化进行中西合璧教学，使学生能够快速地从中式的学习环境向美式的学习环境过渡。

优势三： 中黄书院为学生提供美国大学的双学分课程。学生在中黄书院即可选修大学难度相当的双学分课程，双学分课程即是GIA高中学生所修读的高中学分同时也可被部分美国大学所认可，申请获得大学学分； 这个双学分课程远比AP课程更有优势。AP课程仅是美国大学认可的大学学分，但没有高中学分。

优势四： GIA课程体系内有近8000所学校。美国有诸多顶尖美高属于GIA的成员学校，如肯尼迪总统以及现任总统特朗普的女儿伊万卡的母校——乔特罗斯玛丽高中，奥巴马和克林顿女儿的母校——西德威尔友谊中学等，都采用GIA的课程体系和培养模式。在高中阶段成绩优异者可交换去往GIA体系中美国顶尖高中，如乔特罗斯玛丽高中等。

优势五： 凭借取得GIA课程的学分和毕业证，学生在升学上具有非凡的竞争力。学生顺利完成高中课程之后，只需凭高中成绩单，即可无需托福或SAT成绩直升GIA系统内学校。如申请GIA体系外的美国顶尖名校如藤校之中的达特茅斯大学、哥伦比亚大学等，无需学生提供托福成绩，只提供SAT成绩即可。

综上所述， 中黄书院美国GIA国际高中 还是很不错的一所国际学校~

有中国特色的国际课程体系有哪些？

（一）国际视野与中国特色
本次课程改革是在世纪之交的背景下进行的,也是在世界各国进行课程改革的形势下展开的,这种形势要求新课程必须置于国际视野中进行规划和设计.
首先,组织学术力量,充分研究主要发达国家的课程改革经验,如英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本、法国、德国、韩国、俄罗斯等20世纪80年代以来的教育与课程改革经验,从中吸取值得借鉴的内容与方式.
其次,组织专家有重点地考察美国、英国、法国、德国、澳大利亚、日本、泰国等的教育行政机构、教育研究与评估机构、中小学和幼儿园,寻求国际背景与中国特色的结合点.
第三,借鉴的经验涉及各个方面,如各国普遍强调价值观教育与道德教育,注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；在义务教育阶段试行综合课程,重建新的课程结构,建立国家课程标准；尊重学生经验,倡导自主、合作与探究的学习方式,实现民主、平等的师生关系；探索发展性的课程评价,强调评价的教育功能；构建共享的课程管理机制,促进学校课程的适应性,等等.
第四,新课程特别重视国际经验的本土化问题,如在培养目标上,提出要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感,努力为人民服务等.在课程结构上,表现为九年一贯设置课程,小学设置综合课程,初中拥有分科课程与综合课程两套计划,并充分考虑学科研究的基础,在课程标准的叙述上,保留一定的差异.在课程管理上,探索符合中国国情的三级课程管理体制,等等.
（二）课程的继承与创新
新课程确切地说是改善课程的一次尝试,是课程改革历史进程中的一个阶段.每次课改都有一种承前启后的作用.50年来,我国的基础教育取得了巨大成就,尤其是《中华人民共和国义务教育法》颁布后,我国开始了具有划时代意义的课程改革,并由此形成基础教育课程的现行体系.综观义务教育制度确立以后的课程建设,有四方面比较突出的进展：一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式,实行国家和地方两级课程管理的方式；二是初步改变了多年来只有“学科课程”加“必修”的模式,增加了“活动课”、“选修课”等；三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针,初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动地学习,重视学生成功与发展的经验,倡导了新的教育观念,激活了教育实践的改革.这些成就为构建面向21世纪的基础教育课程体系提供了必要基础.新课程根据社会发展、知识发展与学生发展对课程提出新要求的综合思考,试图在我国基础教育取得已有成就的基础上有所创新,主要表现在,从两级管理走向三级管理,使得真正发生教育的地方——学校,有一定的课程权利,并承担相应的职责；根据综合性、均衡性与选择性的原则,正确处理好学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的关系,从小学三年级开始,设置综合实践活动课程；以“课程标准”代替“教学大纲”,进一步推动了教材多样化策略,使得真正实现“一标多本”成为可能.同时,完善教材的审定制度,尝试建立教材的选用制度；提升学校和地方已经形成的素质教育经验,作为新课程的核心理念,以供有志于课程改革的同仁分享.
（三）注重营造一种新的课程文化
新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性,超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性,它把课程改革作为一种持续不断的系统工程,注重时间上的全程性与空间上的无限性,并通过这种新课程,营造一种合作、对话与探究的课程文化.
所谓合作文化,就是强调课程的开放性.每一位儿童都是一个完整的生命体,促进其发展需要多人合作才能实现.同时,每位儿童都有差异,他们的发展取决于有差异的课程,没有合作就不可能提供有差异的课程.由于学校制度的建立与课程分化的传统,导致教师的行为具有“个人专业主义”倾向,而教育的特殊性又需要在分工基础上的合作,以实现一个完整的人的教育.如何解决这一矛盾?新课程强调一种共建共享的课程文化.专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子,应尽可能保证他们之间有合作的机会,并建立合作的机制.值得一提的是,新课程倡导与学生家长的合作,要求家长首先应知道自己的角色,认识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的一员,是学校课程的决策人之一,而不是一个“局外人”；其次应了解新课程倡导家长享有对学校课程的知情权、评价权与建议权,学校或媒体都有义务告诉家长,他们的小孩在学校学些什么,怎样评价,以便家长可以做出决策或提供建议；第三应通过观察或了解自己子女的学习需要、对学校或学习的态度以及素质报告单来评价学校课程的质量,并与学校或教师保持经常性的联系,采取相应的、适当的教育行动,弥补学校教育的不足；第四应对学校教育有一种正确的认识：学校作为一种社会组织机构,是青少年的专门化的教育场所,学校所承担的是社会责任,而不是个人责任,因此家长应充分认识到对于一个小孩而言学校教育所具有的优势与劣势,不能把一个家长的愿望强加给学校,要学校承担不该承担的家长责任,设身处地地为学校或教师着想.
所谓对话文化,就是强调课程的民主性.课程本身就是一种对话,是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话.由于儿童是国家的希望、民族的未来,儿童的发展是全社会的焦点,因此,把什么样的课程交给儿童,或者说儿童需要什么样的课程,不能让某个专家或某一群体的人来决定,需要社会各界人士的对话与协商,特别是在国家课程标准的制定上.就目前而言,学生在学校里学什么,取决于教师教什么,教什么取决于专家编的教材说什么或专家出的考卷考什么.学生不知道为什么学,教师也不知道为什么教,教师没有机会与专家交流或对话,不了解或不理解教材中的革新要素.新课程在国家标准制定时就非常强调对话与协商,尽可能创造各种机会,让课程专家与学科专家、专家与教师,专家与社会人士代表分别参与对话,或让他们共同参与对话.同时,把“课程标准”作为文本,要求专家、教师、学生及其他相关人士不断地解读,并与之“对话”.
所谓探究文化,就是强调课程的科学性.就课程的历史来看,什么样的课程才是适合儿童的课程,这是一个永恒的话题,需要多代人前赴后继、不懈地持续探究；就一门课程来说,从课程目标的确定、内容的选择与组织、实施到课程评价,也需要不断的探究,才能做出科学的决策；就课程实施的一个环节来说,教师的工作对象是一个个活生生的、健康的人,而不是相对静止的物.这种专业特性决定了教师的专业生活方式必须面对教育情景中的不确定性.教师每时每刻面对的情景都具有即时性,都有不同的一些方面,需要教师去解决,探究.例如,从理论上说,课前备课或计划是不可缺少的,然而,这并不是说实施就是贯彻执行计划,而是要根据课堂情景进行调整.研究表明,课前计划过于充分的教师,在上课时对学生反倒不敏感,导致较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论.另外,课前计划详尽的教师所教的学生比计划简略的教师所教的学生在学习态度上的分数要低.这说明,如果教师在上课时不随机应变（探究）,课前计划就有可能起副作用.课前计划毕竟是带有主观性的设计蓝图,实施时的灵活性非常重要,新教师与熟练教师的差别往往就在于此.因此可以说,教学即探究,教师即研究者.新课程倡导探究文化,强调应在不同层面进行课程创新.在国家层面,尝试课程管理体制的创新,制定国家课程计划与课程标准；在地方与学校层面,确保国家课程计划与课程标准的严肃性,同时,鼓励因地制宜地进行不同程度的课程创新,制定相应的计划或方案；在课堂或实施层面,要求教师依据课程标准,创造性地进行教学,反对经验主义和本本主义,确保课程对学生、学校、地方的适应性.

拉萨有哪些高等学府？

第一名哈佛大学

哈佛大学（Harvard University）成立于1636年，是北美第一所，也是英语世界第六所高等学府，位于美国东部小城剑桥市，临近波士顿，是美国八所常春藤盟校之一，被誉为是世界高等学府的典范。

第二名麻省理工学院

麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，缩写MIT）成立于1861年，位于美国马萨诸塞州波士顿附近的剑桥市，其吉祥物为海狸，代表动物界最擅长筑水坝的工程师。

麻省理工素以理工闻名于世，但近年来，麻省理工学院的生物、经济学、语言学、商科也已发展得非常强。其斯隆商学院被列入美国商学院的“Magic 7”之中。

第三名斯坦福大学

斯坦福大学（Stanford University），或作“史丹福大学”，全称“小利兰·斯坦福大学”，美国加利福尼亚州斯坦福市的私立研究型大学，由加利福尼亚州州长及铁路富豪利兰·斯坦福和他的妻子于1891年建立，也是为纪念他们因伤寒而于十六岁生日前夕死去的儿子。该校男女同校，宗教自由，并获评为是世上一流大学。

第四名加州大学伯克利分校

学校之初是由加州学院与所在奥克兰地区的农业、矿业与机械艺术学院合并而成的，该校是UC系统下历史最久远的大学。学校以“经典”“实际”结合教学，与美工能源实验合作管理。

第五名牛津大学

牛津大学是英国一所著名的公立研究型大学，坐落在英格兰东南部的牛津市，确切成立的年份已不可考，最早的授课记录是1096年。牛津大学是现存世界上第二古老的高等学府，仅次于意大利的博洛尼亚大学，自1167年英王亨利二世禁止英格兰学生前往巴黎大学求学以来便获得了长足的发展。

第六名加州理工学院

加州理工学院（California Institute of Technology，缩写Caltech）创建于1891年，是一所位于美国加利福尼亚州帕萨蒂纳的小型私立综合性全国大学，主校区占地面积约124英亩，该校离洛杉矶市仅18公里。该校由美国企业家、政治家阿默斯·G·史路普一手建立，当初只是一个职业学校直到1910年，1934年加州理工当选为美国大学联盟成员

第七名剑桥大学

剑桥大学（University of Cambridge）是英国一所大型公立综合性大学，成立于1209年，位于英格兰剑桥郡剑桥市区，是罗素大学集团的一员。剑桥大学是英语世界仅次于牛津大学历史第二悠久的大学，也是现存世界第三古老的大学。

第八名普林斯顿大学

普林斯顿大学成立于1746年，初名“新泽西学院”，是一所位于美国新泽西州普林斯顿的著名私立大学。学校提供学士、硕士、博士三种学位类型，系八所常春藤盟校之一，九所在美国革命前成立的殖民地学院之一，也是美国第四古老的高等教育机构。该校迄今已有35名诺贝尔得奖者、17名美国国家科学奖章得主及3名美国国家人文奖章夺得人曾经或现为普林斯顿大学的毕业生或教职员。

第九名哥伦比亚大学

哥伦比亚大学（Columbia University），简称哥大，是一所位于美国纽约的私立研究型大学，亦是常春藤盟校之一。该校成立于1754年，原为国王学院（Kings College），是美洲大陆最古老的学院之一。美国独立战争后更名为哥伦比亚学院，1896年成为哥伦比亚大学。哥伦比亚大学是美国大学协会十四所成员大学之一，也是美国第一所授予医学博士的大学。

第十名华盛大学

华盛顿大学旗舰校区位于美国西部华盛顿州首府西雅图市。创建于1861年，是美国西海岸最古老的大学之一，也是世界上最早开设医学院的学校之一。华盛顿大学被誉为“公立常春藤”，是美国大学协会的一员，也是美国西海岸大学体育联盟“太平洋十二校联盟”的一员。

以上就是择校网小编给大家带来的广州中黄书院美国GIA国际高中办学优势有什么？，希望能对大家有所帮助。