课程类别是什么意思

本文目录一览：

• 1、大宁国际学校是公立还是私立？
• 2、双流县东升小学的介绍
• 3、课程类别是什么意思

大宁国际学校是公立还是私立？

大宁国际学校是一所公办小学，属于第一梯队。

办学历史

2022年10月28日，大宁国际学校（小学部）新建工程项目位于市北国际科创社区内，为一所25班规模的配套公办小学。总建筑面积为27549.94平方米。为地上6层，地下一层，项目总投资26682.71万元。

学校简介

上海市大宁国际小学成立于2007年，是一所政府支持下的公办小学，同时招收境外学生。目前有41个班级，1300余名学生，其中，境外学生100余人，分别来自美国、澳大利亚、日本、柬埔寨以及香港、台湾等国家和地区。学校在编教师115人，平均年龄29岁，其中特级教师1人，中学高级教师13人。现任校长是上海市特级校长徐晓唯。

学校以“大宁国际，微笑每一天”为办学理念，以“国际化”、“艺术化”、“个性化”为办学特质，力求打造一所“轻负担、高效能、融合多种教育资源优势，突显国际元素的现代学校”，并致力于将学生培养成为身心健康、富有爱心、勤学好问、能负责任，具有国际视野、民族精神和领袖气质的现代小公民。

学校结合办学实际，提出了以微笑为核心理念的SID课程体系，确立了“地球村”、“语言”、“数学”、“科学与技术”、“体育与健康”、“艺术与创意”及“综合实践”七大课程学习领域；学校倡导新型课堂文化，引导教师观察与思考学生的表现，关注学生良好学习生活习惯养成、问题解决能力与思维品质的提高。

学校还创新学生评价，开展以争章累积为手段，基于“微笑存折”的学生综合评价实践研究，从礼仪、习得、参与、活动、强者五个方面对学生个体和团队的发展与进步进行考察，激励学生在享受与团队共同成长的过程中获得自己全面地、和谐的发展，获得在某个方面个性潜能的张扬。

学校注重开放办学，建立了“社区—家庭—学校”三位一体办学的组织机构，设立了学校教育议事委员、三级家委会，并推出轮值家长制，充分发挥家庭、社区在学校运作中的监督作用。

多年的实践与努力换来的是学校教育国际化推进的良好口碑。学校先后获得“全国教育系统巾帼文明示范岗”、“上海市文明单位”、“上海市行为规范示范校”、“上海市体育工作先进学校”、“上海市教研室教育综合改革基地学校”、“上海市教师专业发展基地学校暨见习期教师培训基地”等荣誉称号。

双流县东升小学的介绍

四川省成都市双流区东升小学创办于1908年，百余年的办学历史积淀了深厚的文化底蕴。学校总占地面积约 30亩，现有51个教学班级，教职工165人，学生2185人。在文化坚守与创新中，学校响亮提出了以“朝阳东升，生机勃发；乐于进取，志在创新”为文化核心的“阳光育人”办学思想。不断追求“让学生快乐、尊严地成长，让教师有效、惬意地工作，让学校持续、和谐地发展”的办学目标，传统文化与艺术特色并重，致力于立德树人，学校自信而坚实地走在精品化特色发展路上。学校以培养“阳光少年”为目标，开设了50多项校本课程，92个社团，其中20余个校级精品学生社团，开发了30余本校本教材，为学生在德育、艺术、体育、科技、国学、生活技能、国际视野等方面提供了适合、多元的发展选择，形成了“国之魂、蜀之韵、人之行”的特色课程体系。近年来，学校300余名师生先后赴美国、英国、澳大利亚、韩国、柬埔寨、新加坡、马来西亚和台湾等国家和地区开展访问、学习、交流及海外游学活动。学校先后获得首批国际化窗口学校，成都市首批国学经典诵读试点学校、首批教师发展基地校、川剧艺术特色学校、现代教育技术示范学校，四川省艺术特色学校、阳光体育示范学校，全国书香校园、中华文化经典教育先进单位、国家级课题非物质文化校园传承研究骨干校、中国教育学会小学教育专业委员会理事单位、《基础教育论坛》（小学版）副理事长单位、北京联合国教科文组织成员单位等殊荣。

课程类别是什么意思

课程类别是指课程的基本分类，它根据不同的分类标准将课程划分为不同的类型。以下是课程类别的几种主要分类方式及其具体解释：

• 按照课程内容：

• 学科课程（分科课程）：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，根据知识的逻辑体系，将知识组织为学科的课程。例如，数学、物理、化学等。

• 活动课程（经验课程）：从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。它强调学生的直接经验，关注学生的主体地位。

• 按照课程计划中对课程实施的要求：

• 必修课程：包括国家课程和地方课程，是每个学生都必须学习的课程。

• 选修课程：学生可以根据自身的学习需求进行选择，旨在促进学生的个性发展。

• 按照课程的表现形态或呈现方式：

• 显课程：又称功能公开课程，主要特征是计划性，是学校课程计划中明确规定的课程。

• 潜课程（隐性课程）：亦称潜在课程、自发课程，包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。它们不直接出现在课程计划中，但对学生有潜移默化的影响。

• 按照课程内容的组织方式：

• 综合课程：打破学科界限，将有关学科合并设计的课程，强调学科之间的关联性。

• 分科课程：学科都是属于分科课程，按照学科的逻辑体系进行组织。

• 按照课程的管理体制：

• 国家课程：由国家统一确定标准的课程。

• 地方课程：由地方教育主管部门根据地方特点开发的课程。

• 校本课程：展示学校的办学宗旨和特色，由学校自主开发的课程。

• 按照培养目标：

• 德育课程：注重培养学生的道德品质。

• 智育课程：注重培养学生的智力发展。

• 体育课程：注重培养学生的体育技能和健康习惯。

• 美育课程：注重培养学生的审美能力和艺术修养。

• 劳动技术和职业教育课程：注重培养学生的实践能力和职业技能。

• 按照课程任务：

• 基础型课程：注重学生基础学力的培养。

• 拓展型课程：拓展学生的知识和能力。

• 研究型课程：培养学生的探究态度和能力。

这些分类方式并不是孤立的，它们之间可能存在交叉和重叠。每种课程类型都有其特定的目标和价值，旨在满足学生多样化的学习需求，促进学生的全面发展。