成都市有哪些教学质量高的小学推荐？

今天择校网小编为大家带来了成都市有哪些教学质量高的小学推荐？，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、安徽美佛儿国际学校的办学特色
• 2、成都市有哪些教学质量高的小学推荐？
• 3、[开发校本课程,实现特色发展] 特色校本课程开发案例

安徽美佛儿国际学校的办学特色

2006年，为进一步提升市场竞争力，安徽美佛儿国际学校董事会提出 “走向名校”的发展战略。这表明，美佛儿正从规模扩张转向内涵提升，世纪新跨越从此起步。 2005年4月，在杭州举行的第三届中国民办教育高峰论坛会议上，林述光先生一段讲话震惊四座，“民办教育促进法的出台，标志着中国民办教育发展的无政府主义时代的结束，一个法制与规范的民办教育时代即将开始。从解读的角度来看待立法，说明了国家和政府对民办教育开始进行宏观政策调控，在提高办学门槛，规范办学行为的同时，也在为民办教育行业投资过热的行为降温。民办教育的冬天要来了，各个民办学校要勒紧裤腰带，准备过冬。”这个论断在与会者中引起了强烈的反响。 两个月后，美佛儿登陆安徽，在皖北重镇蚌埠投资5000万创建了安徽美佛儿国际学校。后来有记者非常疑惑地采访林述光先生，“您为什么一方面论断民办教育的冬天来了，一方面还要高调展开教育投资行为呢？”林述光说：“对于不良资本来说，民办教育的冬天的确来了。现在投资的门槛虽然高了，但竞争者少了，只要诚信办学，这也是一种机会。”话虽然这样说，但人们还是和记者一样，普遍在怀疑中观察着美佛儿的发展。
● 万金立信
2005年9月，在安徽美佛儿创立的开学典礼上，林述光先生在会上激情澎湃地说：“对人以诚心，人不欺我；对事以诚信，事无不成。古有商鞅徙木立信，今天，我们美佛儿就准备用万金立信。”随后，林述光先生当场宣布了当年20万元奖学金计划，以激励全体师生艰苦创业，奋勇拼搏，用优异成绩树立美佛儿教育的优质品牌形象。 2006年高考，美佛儿学校23名首届高三复读生以100%本科达线率的优异成绩向社会交上一份满意的答卷。学校举行了隆重的颁奖典礼，对优秀师生进行了重奖，兑现了董事会在建校之初的承诺。
● 打造诚信
上世纪90年代，随着地方经济快速发展，安徽人民对优质教育需求开始变得迫切，一些民办学校得到迅速发展，同时也暴露出一些诚信问题，人们谈起民办学校只有怀疑与批判。在这样的一个市场上创建民办教育品牌，很多人都为美佛儿的创业者们捏了一把汗。就在种种怀疑中，美佛儿做了四件事：第一，创建诚信体系，向社会公开美佛儿学校的质量标准；第二，作出质量承诺，接受质量监督；第三，学校教学和管理，对家长全天候开放，欢迎家长随时来校听课或参观；第四，实行家访制度，招生主任每学期必须对所在片区学生进行家访，学生的成绩和在校表现及时通报学生家长。这四件事情的实施使美佛儿赢得了家长的信任，学生的信赖，社会的认可。 社会的认可为美佛儿的发展提供了无穷动力。2006年，北京师范大学国际艺术交流中心校本培训基地落地美佛儿。同年，美佛儿通过中国民办教育协会考察并验收，获得《全国民办学校“守诚信@重教学质量”双保障示范单位》证书。2009年11月，安徽美佛儿国际学校在中国文化艺术发展促进会、亚太经济时报社、影响人物杂志社、世界华人当代企业家协会等多家单位组织的“中国时代新闻人物”评选活动中，荣获“影响中国●第九届中国时代优秀诚信示范单位”称号。 “致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。安徽美佛儿认为，要培养具有“世界眼光，中国灵魂”的后代，就必须在坚持传承民族文化的同时兼顾教育国际化，唯有如此才能使教育呈现最完美的状态。
● 加强中外合作交流
安徽美佛儿创立之初就与澳大利亚、加拿等多国学校建立起交流机制，今天的美佛儿在“走向名校，世界一流，国际知名”的办学目标激励下，逐渐成为安徽教育对外开放的窗口学校，积极广泛地参与国际交流活动。多年来，学校通过探寻中外合作交流形式，为更多的教师和学生出国留学或进行学业交流搭建平台。2006年以来，学校先后派出36名教师前往美国、澳大利亚、加拿大等国访问，学习国外先进的教育教学理念。2007年起学校与澳大利亚墨尔本科菲尔德中学建立姊妹学校关系，每年互派30名学生入住澳大利亚学生家庭，体验澳大利亚学生课堂。2008年起学校与安徽省教育厅国际教育交流协会合作了中澳交换生计划，让高中学生有一年的时间到澳大利亚的高中学习，截至2009年学校已有15人次参加该计划。2009年与加拿大卑诗中学建立学业交流，每年互派25名学生交换学习。通过搭建交流平台最大限度地创造条件让学生在学习期间就有一定时间到国外学习、生活。
● 向国际化不断迈进
任何学校的发展都必须摆正一个问题：学校如何定位？美佛儿人也同样在思索。美佛儿人在学校办学理念和行为的整体框架中，对教育国际化问题加以定位，针对学校的办学定位制定了切实可行的国际化走向。安徽美佛儿组建国际教育中心，整合教育国际化资源，完善实施系统，将各项内容划分为具体的项目，实行项目管理。学校将组建专兼职相结合的管理团队，负责国际教育中心的整体规划，合作办学的教学管理，国际课程的开发与实施，师资队伍建设，国际交流活动的策划、组织与管理，寻求国际教育资源的支撑，联系姊妹学校，以及跨国远程交流活动的信息技术支持和资源信息化建设。 为提高课程建设的国际化水准，安徽美佛儿重点加强英语学科课程建设。为在小学一年级普及英语口语，实行小班化教学，每班人数严格控制在35人以内，倡导任务教学和活动教学。中学新课程突出了多样性、开放性和选择性，通过自主开发校本课程。 为提升师资队伍建设的国际化水平，安徽美佛儿将加大外籍教师引进力度，增加英语外籍教师的数量；要求英语教师不仅具备本学科的专业素养，而且具有跨国交流与理解的能力和科学人文知识素养，能胜任双语教学；要引进小语种教师，着重引进和培训非英语专业的学科类教师。还要创造更多的机会给教师出国培训，要通过远程教育的方式组织教师参与跨国交流与培训。 学校教育国际化是一项长期的系统工程，不可一蹴而就。美佛儿人采取“总体规划，分步实施，整体提高”的策略，力争利用五年时间，在课程建设、师资建设、学生交流活动等方面完全实现国际化。 林述光先生曾如是阐释竞争，“竞争不是争夺第一的竞争，而是通过竞争变得与众不同，变得更独特”。学校地位的竞争包括学校硬件设施、学校学术地位、教学质量、市场占有份额、声誉等各方面的竞争。地位竞争的背后是质量、实力、效益的竞争，是学校综合能力的最高体现。 在谈到人才的培养上，校长刘天华更是语出惊人：“狮子必须跑得比羚羊快，否则只有饿死；羚羊必须跑得比狮子快，否则，只有被狮子吃掉。自然界就是靠竞争法则来激发物种潜能。人也一样，生于忧患，死于安乐。学校培养优秀人才最好的办法就是创造各种竞争机会和平台，把人竞争出来。”从2007年起，安徽美佛儿开始每周校园行政之星评比，评比的内容就是干部在一周内做的工作，谁工作做得好，并且最出色，谁就会在每周行政例会上受到表扬，并且会坐一次校园之星的荣誉座，上一次校园之星光荣榜。学期结束时，以校园之星评比的次数来判定干部的优劣。就这样一个公开公平的竞争举措，彻底改变了干部的观念，不仅人人认真做事，并且个个争当先进。花有千姿百态，人有个性万种。学校不是工厂，不能复制出统一的产品。而应该开展积极的竞争，搭建各种竞争平台，把人才在各种机会中练出来。 根据这样的一种人才战略，学校围绕着教育和教学两大主线，进行了精心设计，并展开了一系列的竞争活动：校园读书之星、校园礼仪之星、学习之星、学习进步之星、英语之星、艺术之星、科技之星、校园名师评选活动等，有力地促进了校园师生的个性发展。目前美佛儿已打造出一支规模适当、结构合理、素质良好的教师队伍。 第四块基石：以文化为创优之力 和谐校园应该是显性文化和隐形文化的统一体。朴素而不失雅致，自然而不失庄重，沉静而不失灵动的校园环境是实施教育的物质基础和必然要求，可以起到以环境的高雅促进人的高贵、在美的氛围中推进善的教育的积极作用。学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都可以成为显性文化的要素并被赋予教育功能。也因此，安徽美佛儿建校伊始就重视抓校园文化建设，并提出让学生“快乐学习，快乐成长”的人性化口号。学校以“物质文化”为基础，以“精神文化”为核心，以“制度文化”为导向，以系列校园“文化节活动”为主线，创造良好的物质环境和精神环境，形成了具有安徽美佛儿国际学校个性特色的“校园文化”，让学校成为学生和谐成长的精神乐园。
● 努力营造校园文化氛围
“物质文化”是“校园文化”中的有形部分。安徽美佛儿国际学校布局合理、设施齐备。教学楼与活动场所布局有序，各楼走道旁悬挂有世界名人画像和激励性的标语；校园内“水上公园”里各色鱼儿上下翻腾，假山亭榭错落有致；风雨操场内学校成就展示和学生成就展厅（学生书画作品）交相辉映；古今佳句与名人雕像既催人奋进又丰富了校园文化内涵，自然景观与人文景观既相互辉映又和谐统一。墙壁在说话，花木能育人，尽显校园的书香与旨趣，为学生和谐成长构建了优美和谐的文化乐园，创建了校园文化的艺术氛围。
● 积极开展校园文化活动2008年9月，校长刘天华先生倡导并开展了以“经典诵读”为主体的读书节活动。学校评选出“读书之星”和“读书笔记”奖，大大激发学生和教职工的阅读兴趣。为此，美佛儿将把“读书节”作为一项升华心灵的措施长期开展下去。此外，美佛儿每年12月份举办“迎宾节”，通过大型文艺汇演的形式向家长汇报孩子的成长历程。6月份则是一年一度的“珍珠文化节”，邀请蚌埠市教育部门以及周边兄弟学校的师生共欢，双节得到社会各界一片好评，为学生的才艺发展提供了展示平台。作为一所国际学校，在国际化发展的目标下，始终兼顾民族文化传承的发展，是美佛儿的一贯坚持。每年的清明、端午、中秋等传统节日，学校都会举行以特定节日为主题的校园文化活动，以此提升学生热爱传统文化的激情。美佛儿每学期都会定期举办“文明礼仪大赛”，通过“社会礼仪”、 “校园礼仪”、“课堂礼仪”、“餐厅礼仪”等活动的开展，展现学生“讲文明，知礼仪”的良好行为。除此，学校还将平安夜的“篝火晚会”、“元旦晚会”定为学校的固定活动，鼓励学生积极参与，为学生的身心健康创造一个精神乐园。
● 让学校成为人的精神家园
学校董事长林述光曾经这样说过，在学校里，学生不能成为学校发展的唯一受益者，而应该是校园里的每一个人，包括教师、后勤人员，还有董事长自己。人往往生活在三个世界之中：世俗的世界、心灵的世界和精神的世界。人们在世俗的世界里追名逐利，争风吃醋，即便人们拥有教师的身份，恐怕也不能免俗，物质的世界充满了痛苦。世俗冲突所产生的痛苦，需要一个充满温情脉脉的心灵世界来抚慰。每天沉重的教学负担，需要领导的理解；和学生纠缠不清的冲突，需要领导的帮助；在工作中遇到困难的时候，需要同事的关怀和鼓励。有时，人真的很脆弱，因此，学校必须要创建一种文化，让校园里的人学会相互赞美，相互关怀，并相互获得心灵的抚慰。精神的世界是一个信仰的世界，是人在无限迷茫中展开的精神救赎，是人的精神与价值的核心所在。衡量人生命质量和人生幸福的发展，主要看人能否自由地、自在地、自得地生活在这三个世界。因此，一所最符合人道理想的学校就是让每个人个人价值获得实现。而董事长的人道就是最大限度地促进个人价值的实现。尤其要帮助教师认识到自我的生命价值，尊重自己的生命价值，并愿意为实现自身价值而主动承担。更重要的是在总的不利于个人价值实现的条件下，让教师学会能面对压力并善于调适好与外部环境的关系，达到一种将自我价值与学校价值想融通的境界。 就是在这样一种文化思想的指引下，安徽美佛儿国际学校正象一艘起航的巨轮，满载梦想，驶向理想的彼岸。厚德载物，学富五车，才高八斗，满腹经伦。这不仅是育才的标准，也是对育才者的要求，安徽美佛儿国际学校这艘巨轮的舱门随时为天下教育英才敞开，欢迎您的加入。

成都市有哪些教学质量高的小学推荐？

成都市有许多教学质量高的小学，以下是其中几所值得推荐的学校：

1.成都外国语学校附属小学：该学校是一所国际化的学校，注重培养学生的外语能力和综合素质。学校拥有优秀的教师团队和先进的教学设施，提供多样化的课程和活动，为学生提供广阔的发展空间。

2.成都市第七十一中学附属小学：该学校是一所历史悠久的重点小学，教学质量一直名列前茅。学校注重培养学生的创新思维和实践能力，提供丰富的课外活动和社团组织，为学生全面发展提供了良好的平台。

3.成都市实验小学：该学校是一所具有较高声誉的实验性小学，教学质量一直处于领先地位。学校注重培养学生的科学素养和创新精神，提供多样化的教学方法和资源，为学生提供了广阔的学习空间。

4.成都市武侯区实验小学：该学校是一所优质的实验性小学，教学质量一直备受认可。学校注重培养学生的综合素质和创新能力，提供丰富的课程和活动，为学生提供了广阔的发展机会。

以上是成都市教学质量较高的几所小学推荐，这些学校在教学水平、师资力量、教育资源等方面都具备优势，能够为学生提供优质的教育环境和教学服务。

[开发校本课程,实现特色发展] 特色校本课程开发案例

在课程改革中,我校教师根据国家制定的教育目的,在分析本校内外环境的基础上,针对学校、年级或班级的实际,编制、实施校本课程,从而走出了学校自主管理、开发、设计和实施的课程模式,使学校形成了鲜明的办学特色。

总结回顾校本课程建设的历史,明确校本课程的方向

1.信息技术校本课程建设,薪火相传。学校从1982年开始,用8台COMX为五年级开微机课,1986年,省馆奖励了PC6601机,以此开发的课件通过省级鉴定并参加全国展览获好评。1993年,相继建设了PC-486、586等多媒体机房,教师开发了融计算机操作、绘图、LOGO语言等内容于一体的校本课程,在全省推广使用。1996年成立现代化实验班,从一年级开设微机课,2000年在全校开微机课,建立了校本计算机课程体系,学生的信息技术素养和能力得到普遍提高。然后又相继建设了“全国德育网”“吉林市教育信息网”“雾凇教育教学网”等网站。校本课程实践造就了一大批省市知名的信息技术骨干,抢占了现代教育的制高点,全国信息技术现场会在我校召开,推广了学校的经验。
2.小学体育篮球课程,历尽沧桑三十年。学校从1981年末建立篮球活动课程至今近三十年来,坚持普及和提高相结合的原则,开展篮球进课堂的实验,经历了从“竞技篮球”到“快乐篮球、享受篮球”的发展,并最终积淀成学校特有的篮球文化,代表队年年参加全国比赛,获得好成绩,学校要求每人一球,间操增加球操,体育课增加篮球内容,不仅使学生养成了良好的运动习惯、锻炼了学生的体质,而且还形成了体育特色。
3.社会实践课程,与时俱进。我校充分挖掘各种教育资源为学生开阔视野,从早期寻访学校优秀毕业生孙桂芝烈士的成长足迹,到与舟桥部队共建,再到烟达木学校绿色体验基地的建设,都见证了学校社会实践活动课程发展的历史。坚持开展绿色体验活动,走进丰电博物馆、春光乳业,参观鹿场、蔬菜大棚,建设绿色网站等,学生在实践中锻炼成长。我校开展保护松花江野鸭等系列活动,受到中央电视台的关注,并进行了专题报道。
新课程实施以来,我校结合实际,继承了“创建现代学校,奠基幸福人生”的理念;提出了“培养面向世界的现代中国人”的目标。广大教师在核心价值目标引领下,确定了校本课程开发的目标,即构建校本课程体系,为实施国家和地方课程提供有力支撑;通过校本课程开发,形成学校特色,促进教师和学生的发展;形成有效的校本课程开发操作策略和管理、评价策略。

完善校本课程开发的内容,确定校本课程实施的策略

1.突出民族性,开设经典系列课程,筑牢学生中国根
五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书,培养面向世界的现代中国人,铸民族魂,深扎中国根,是学校义不容辞的责任。我校开发了《经典积累诵读》系列教材,实行经典过级制,通过早读课与阅读课等让学生在国学经典中寻根探源;通过书法与写字课让学生在笔墨纸砚里纵情驰骋;通过剪纸课、围棋课使学生在指尖与对弈中领悟神韵。通过鲁班锁、九边环等使学生在古典益智玩具中启迪智慧;通过竹笛、葫芦丝等课程使学生在丝竹管乐中陶冶性情。
2.体现现代性,深化科技课程,培养学生的创新精神
现代人教育,英语是基础,学校将现代的点读手段引进英语课堂,来提高学生的英语能力,为学生奠定国际化的基础。5岁上机、8岁上网学习,学前到六年级每周两节主题信息技术课程为学生学习与探究世界掌握了现代化的手段。五年级的“电子摆拼”校本课程,每人一盒的上百个电子元件,学生可以拼摆出几百种电子电路,实现个性化的探究,培养学生的科学精神。高年级的电脑机器人课程,强化学生动手操作能力,进行智能化社会教育的启蒙。鞠明老师在我国第一个汉化的乐高CAD软件、指导学生研制的《空间对接模拟系统》等内容,培养学生的创新精神与实践能力。近年来参加各级电脑机器人竞赛,我校学生获得30多项殊荣。现代科技课程几个内容相互作用,共同打造创新人才,进而来解决钱学森的“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才?”的临终一问。
3.注重整合性,开发综合实践课程,培养学生的实践能力
学校提出了建构“学科与活动整合”的综合实践活动课程开发模式。做到主题共享,拓展课程资源的长度;内容多元,增加课程资源的厚度;学科整合,拓展课程资源的宽度。
(1)主题共享。将同一主题的课程内容在不同班级甚至不同年级共享。如,紧急“限塑令”颁布后,学生走向社会进行主题调查、做主题小报、主题汇报等,增强了学生的环保意识。再如:围绕“松花江”这一主题在低年级开展“我爱你,松花江”;中年的“松花江的昨天和今天”;高年级的“松花江――我的母亲河”,从不同的角度探究松花江与家乡环境、经济发展的关系,保护和治理的措施等,学生在研究中受到教育。
(2)内容多元。在综合实践课程资源的开发中,从不同角度去开发和利用。我们开设了社会实践系列课程:走进工厂,了解现代企业技术与管理;走进乡村,体会“汗滴禾下土”的真正内涵;走进社区,感受现代科技为人们生活和工作带来的变化;走进自然,充分体现人与动物、自然的友好和谐;走进军营,了解国防知识,树立国防意识。这种校本课程,以社区的生态资源作为整合的核心内容,将课堂教学与课外活动有机地联系在一起,使学生获得了知、情、意、行的全面发展。
(3)学科整合。是以学科知识为基础的课程整合。如,在语文课上识昆虫的名字、在计算机课上查昆虫资料、在数学课上算昆虫数量、在科学课上观察昆虫等,这种对同一内容的学科整合,实现了教育效益的最大化。
4.发挥自主性,进行学科课程的调试,实现学生个性化的发展
课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,课程调适渗透在教学中的各个环节,包括教学目标的调适、教学内容的调适、教学方法的调适和教学评价的调适等。如,活动课程的调适,因现代学校要建立多样性的、弹性的课程体系,让每个学生都有对课程选择的可能,使他们获得较好的发展。为此,我们设置规定性活动课,例如,班队活动、开学式、升旗、艺术节、读书节、运动会等。自修的活动课程包括趣味作文、思维训练、书法、美术、声乐、舞蹈、合唱、棋类、陶吧、篮球、乒乓球等40多个自修课程,以使学生开阔视野,陶冶性情,增长知识,发展个性。
5.体现衔接性,开发幼小衔接课程,为孩子的终身发展奠基
幼儿启蒙教育为人的终身发展奠定基础之基础,孩子2岁入园,幼小衔接在二实验10年发展,育人责任沉重。办园七年来,我们将幼小两个阶段的课程目标联系起来考虑,根据儿童的发展水平,在目标、习惯、环境、方法、人员等方面进行衔接,体现层次性和弹性化,让儿童逐渐适应从幼儿园到小学的过渡。在内容上开展国学、英语、IBM电脑项目、蒙特梭利、奥尔夫音乐、感统等品牌项目的衔接研究。教师全视野的品牌服务,专家管理、园本培训,打造了一批品牌教师团队,办园质量和效益有显著提高,得到社会的广泛认可,现有孩子530人,实现了我校历史性突破。
6.体现感染性,设计隐性校本课程,潜移默化影响学生
学生在优雅的校园环境课程中熏陶。构建园林式、人性化的校园环境。校园内休闲小凳、建筑小品、假山水池,增强了动感,使其富有灵性,师生在现代校园感受宁静、自然与和谐的生活。学生在关怀中体验教师的爱与责任。加强师德师能建设,进行团队师德演讲,周会上道德建设板块讲身边的好人好事,评选师德典型,召开师德事迹报告会,充分地发挥典型引领和带动作用。通过课题发表、教学汇报、基本功竞赛、过教材关、文化早餐等活动,提升了教师教书育人的综合素质。学生在不知不觉中,行为与习惯发生改变,这便是学校的隐性校本课程文化育人中浸润式的魅力,使学生在快乐中体验,在“润物细无声”的教育中自我成长。

总结反思,校本课程开发与实践的体会与思考

通过校本课程开发建设多年实践,初步形成具有现代学校特色校本课程体系,教师的课程意识与课程能力大大增强,建立了一套有效的校本课程开发机制,促进学生的发展并得到家长的认同,提升了学校的办学品位与办学水平。
从课程管理体系上来说,给学校的校本开发空间还不够。目前,有些内容还不是真正意义上的校本课程,进一步澄清有关校本课程开发中的几个关系,有助于我们纠正校本课程开发和实施中所发生的偏差现象。
一是校本课程开发不等于编写校本教材。校本课程开发更重要的是开发的整个过程及师生在开发与实践中的发展,而不仅仅指具体的课程教材;二是开发理念上重学校特色办学,轻学生个性发展。质量和特色是学校和谐发展的生命,而校本课程开发是打造了学校特色、创生了学校的品牌。校本课程是一种“可供学生选择的课程”。通过校本课程,学生可以关注社会、关注学校、关注家庭、关注自我,尽可能发挥每一个学生的个性和特长。和国家课程相比,校本课程在于扬长而不是补短;三是开发门类上重学科化设计,轻综合实践活动。校本课程开发中我们尽可能利用和开发现有的校内外资源,发扬学校的传统,更好地体现校本课程的综合性;四是呈现方式上重教师的教,轻学生学习方式的转变。变革学习方式是新课程改革的突破口,校本课程的多样性,要求我们积极采用多种教学方法和学习方式。
校本课程学校的特色课程,需要校长和教师静下心来思考这样的问题:“我的学生还需要什么?”“怎样才能满足不同学生的需求,填补课程不足的空白?”“我们的学校向哪个方向发展才能办出特色?”实践证明,只有打造品牌效应,才能办出自己的特色,弘扬自己的学校文化。校本课程的开发恰恰关注的是学校的差异和特色,只有通过校本课程的实施才能强化学校的特色。
(作者单位:吉林市第二实验小学)

以上就是择校网整理的成都市有哪些教学质量高的小学推荐？相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅择校网。