内容标准的基础性体现在哪两个方面--小学数学 四川美术录取分差五分，所以想去日本留学，学习日语报考大学，因为数学不好被嫌弃了遇到了很麻烦的问题…

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• 1、内容标准的基础性体现在哪两个方面--小学数学
• 2、四川美术录取分差五分，所以想去日本留学，学习日语报考大学，因为数学不好被嫌弃了遇到了很麻烦的问题…

内容标准的基础性体现在哪两个方面--小学数学

内容标准是数学课程目标的进一步具体化。 仅从字面意义来理解，内容标准应指关于内容学习的指标（或称规格、要求、目的等）。但“指标”并不是内容标准的全部内涵。 假如我们按照传统观念，仅从指标、要求、规格或目的这样的“标准”层面，去分析、去把握《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的第三部分“内容标准”，把它当作普通的“考试纲要”或者“检测指南”，那就大错特错了。 课程标准诞生在全面推进素质教育的关键时期，肩负着转变“应试教育”的根基和建构素质教育的大厦的双重使命。删除业已陈旧的知识，增加反映时代的内容；降低封闭式知识教学的要求，提高开放式能力培养的标准；强调主动建构，反对机械重复；重过程，轻结论；重应用，轻理论；重探索，轻模仿……课程标准的内涵十分丰富。普通的“考试纲要”或者“检测指南”岂能望其项背？！ 因此，我们既要从“标准”的角度，也要从“内容”的角度，去分析、理解和把握“内容标准”。站在更新教育观念、全面改进教育教学工作的高度，学习、理解、认识“内容标准”，这将使我们获得创造性地实施数学课程标准所最需要、也是最有价值的原则、态度和方法。 　　 二、内容标准分析 1．第一、二学段内容标准及其特点 课程标准认为，数学学习内容应当是学生“适应未来社会生活”和“进一步发展”所“必需的”和“重要的”；应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”；”应当是“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的。 遵循上述基本原则，课程标准重新选择、调整了数学学习内容，从而构建了全新的内容体系。 （l）内容的设置 课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知识、统计初步知识”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，并按学段分别阐述。 　　 下面是对上述四个方面具体内容的简要分析。

四川美术录取分差五分，所以想去日本留学，学习日语报考大学，因为数学不好被嫌弃了遇到了很麻烦的问题…

你这情况我说难听点简直就在做梦。国公立大学哪有那么好考的，报名的时候会要你提交留考成绩，留考就是日语数学，有的还会问你要文综甚至托福成绩。他要数学就是当个门槛，我们都没办法啊。如果你觉得私立学校很贵的话你要知道在日本房租最少4w、吃喝3w、电话费6k、没有很好的经济基础你还要自己去找打工，还不能耽误学习。所以我给你说这么多你不要生气，还是希望你自己把心态放好，要么就铁定了心要去日本，面对多么困难的问题都能处理，要么就早点放弃，否则来了日本就是耽误你三四年的恶梦。来日本留学并留下来的朋友每个人都为了自己的梦想努力过客服过种种困难的人，希望我对你说的这些对你今后有所帮助

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