音标非常重要吗?我打算从新开始学英语,是学新音标还是旧音标!

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本文目录一览：

• 1、新东方音标课程
• 2、音标非常重要吗?我打算从新开始学英语,是学新音标还是旧音标!
• 3、英语课开学第一天对七年学生说点什么

新东方音标课程

『壹』 新东方国际音标软件安卓版

你说的这个安卓软件平时见到比较少呢，不过应该有的
你在一些软件资源丰富点的应用商店上面搜索哈
比如在应用宝上搜索是可以的，它里面的软件很齐全的！
先打开手机上面的应用宝,接着在它的主界面搜索框,搜索你的软件,就可以下载!
在电脑上也可以下载安装手机的软件,打开PC端应用宝,数据线连接手机,就可以下载!

『贰』 新东方英语音标基础班的学习内容

应该都就是从音标的发音，还有单词这些简单的东西入手吧，所以要认真学，我当时觉得专这边有点贵属，而且周边也找不到补习点，我就在abc36O，这边老师会先给你做个测评，然后根据你的水平帮你上课，成长是还蛮多的。

『叁』 BBC英语音标教学视频，百度云共享

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『肆』 新东方国际音标下载

这些资料新东方的网站都可以免费共享的，我在天津新东方51xdf论坛上看到过
我经常看天津新东方的网站，里面有许多免费共享资源可以下载的，你可以去天津新东方网站看看，应该有你需要的内容。天津新东方51xdf论坛上也有许多共享资源，你都可以去看看哦，肯定对你有帮助的

『伍』 谁能把英语音标发音网盘发给我呀，要有语音的，还有《新东方新概念》视频课堂教材，新概念MP3，在线等

学员你好，你可以在新东方在线免费公开课中观看新东方新概念英语教学视频，地址：//t.cn/8sTtlfi。

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『陆』 为什么新东方课堂中屈慧贞老师说的一些音标发音和国际音标不同啊，到底哪个是对的呢

国际音标吧

『柒』 谁有新东方音标学习视频

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『捌』 有没有人用过新东方48个音标学习网上课程怎么样

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『玖』 新东方哪个软件是教音标，音节，发音的我觉的自己这方面基础很弱，想加强一下，重新学习

Fun with Phonics是一个比较好的软件。
英语作为一门语言，自身是有种种规律的，其中包括拼读规律、构词规律等，Fun with Phonics就是对英语单词的拼读规律做一简单表述的。但是各位应该明白，这一套理论只是最基础和入门的拼读规律，由于英语是一门不断更新的语言，其中包涵了来之世界各地的各种语言中的词汇，我们的这套拼读理论只是普遍适用的，具体情况需具体分析。
首先，英语词汇从拼读方法上可以分为decodable words和sight words。Decodable words是整个phonics学习的主体部分，它的定义是可以按照发音规则顺利、正确拼读出来的单词；Sight
words是那些不符合发音规则，但是在阅读中经常出现的单词（这些单词以虚词为主）。此外，英语还有一些外来语，如kindergarten，它们的发音是不符合英语发音规则的。对于这些字，我建议你还要学习一些外语的发音规则，比如，phonétique française（法语自然发音），die deutsche Phoik（德语自然发音），foica italiana（意大利语自然发音），fonética española（西班牙语自然发音）等。
家长们有犯难：我自己不会，怎么教孩子？
今天我们在这里就是解决这个问题，而且请大家坚信一点：辅导孩子按照语言规则学习英语和自己学习英语是两码事，这就如同足球场上踢球好的不是裁判而是球员是一个道理。我们在学习的进度上不一定能跟上孩子们的步伐但我们可以指导孩子们按照事物的规则正确地走下去。这个培训班结束后大家就会有这样的心得。
下面，我们就来一一列举这套软件的使用方法。这套软件本身有四十四课，教的是四十二个基本发音，但是Fun with Phonics讲授的发音还不够全面，所以我们用这个发音软件学习时，还必须用另一个讲授自然拼音的软件做辅助，这套软件就叫做新版阶梯英语自然拼音。发音软件里有两个主人公，一个叫做Polly Phonic，一个叫做Whirly word。
A a bat ant cat nap
在听写的过程中，孩子要先分解再写出，这样的正确率较高。
a-e cape name tape
前面已经学会了辅音+a+辅音单词的拼读（CaC），请大家在日常生活中多运用以及和孩子们勤加练习。接下来的内容是不发音的e的学习。在CaC单词后面加上一个不发音的e，改变的是前面元音的发音，把前面的元音a变成了字母a原本的读音，我们叫它a的“长元音”。这类单词虽然使用范围很广，但是在学习时为了避免和其他拼读规则发生混淆，请大家在和孩子练习CaCe单词时，和它相近的CaC单词对应起来学习； 这些单词后面的e是不发音的，但是它改变了前面a的发音；a-e之间只可以有除了a,e,I,o,u的一个其他辅音字母，如果有2个或2个以上的字母就不再发长元音，但有一些单字例外，a-e中间有两个以上的字母时，仍然发长元音，如：taste、change、bathe。在不熟悉的时候，可以先把a-e写在一边以便听写的时候判断。
ai wait drain rain train Maine
all ball call wall fall
ar dark harsh harp charm
短元音a后加上r，就是我们现在要学的卷舌元音ar。在英式英语和澳大利亚英语中，ar的发音是不卷舌的。
au August naughty sause sausage applause
aw paw lawn draw saw seesaw
au 在单词的前面或中间，aw一般在单词的结尾。
ay way bay hay say hay lay May
ai 一般在单词的中间，ay一般在单词的结尾。
B b bag crab bug bed
B b thumb b numb crumb bomb
C c cap camp cot can
C c circle city cereal cinder circus cent center
前面我们在字母发音中介绍的是hard c的发音，c与元音字母e、i、半元音y相拼时，则发soft c。
ch chest chip bunch chin
复合辅音的发音要注意多听，多练习。
D d did dad dim damp
E e test step pet ten
a和e的发音，很难辨别发a的音时，嘴巴比发e的音大，声音拖得更长。
ea pea tea leaf eagle
ea head sweat sweater leather feather
ee bee see teeth eel
e-e these
er herd jumper fern term
er作卷舌音，一般在字的结尾。
ew dew few view hew new newspaper nephew
F f fan flap fun soft
G g gap rag get dig
G g giant ginger bread giraffe orange gym vegetable danger engine huge
H h hat hand hen ham
I i pin pig tin bit
I i I dried untie fries magpie high sigh fight sight night
i发长元音时，后面一般会出现不发音的e或gh。当长元音i出现在单字结尾时，后面会出现不发音的e，出现在单字中间时，后面会出现不发音的字母组合gh。
i-e bite five kite
ir skirt shirt fir sir
J j jam jump jet jug
K k kid desk luck lock
注意，k一般用在单字的开头处，在单字的结尾处一般写成ck。
K k knob knee knock knife knit
L l log belt lip lost
M m map mint man ram
N n nest nop sent
ng song bring long bang
O o hot dog rod mop
oa soap float loads coast
o-e rose nose rope note
oi join moist coin soil
oo took hood shook brook
oo root stool hoop broom
oo有长音和短音，一般在k前面发短音。
or born torch horn sport
ou shout round mouth count
ow pillow rainbow low hollow
ow owl towel tower town
ow可以作长元音，出现在字的末尾，ow也可以作双元音，出现在字的中间。oa作长元音时，出现在字的中间。
oy oyster boy cowboy toy soy
oi作双元音，出现在字的中间，oy作双元音，一般出现在字的末尾。
P p pan pin top pat
ph photo elephant trophy pharmacy alphabet
注意复合辅音ph的发音，如同f，它一般出现在希腊文的字里面。
qu quit squid quilt quiz
R r ran pram rip red
S s sun set sip spin
sh shop flash shut wish
T t tap tent tan sit
th thin thump moth thud
U u hug bun run bug
u的短元音，孩子不容易记住。
U u mu nu e statue cue fuel
u-e tube cube June flute
ui fruit juice suit
ui发长元音时，一般出现在单字的中间，出现在单字结尾的u的长元音一般是u或ue，此时e不发音。
ur burn turn purse nurse
注意，ir和ur发卷舌元音，一般出现在单字的中间。
V v vet visit van vest
W w wet ig web in
W w wrap wrinkle wreath write
wh whale white wheat wheel
wh在美国英语中，发hw音，在英国英语中，发w音。
X x wax next fox mix
Y y yak yelp yam yet
Y y sky fly shy type
Y y rainy sunny puppy baby gym
y是半元音，有时可以作元音字母，所以它有三种发音，在单字开头发半元音y，在单字结尾发i-e或i，如果在重读开音节或重读相对开音节里发i-e，如果在非重读音节或重读闭音节里则发i。
Z z zip zest zap zigzag
五个元音字母在非重读音节里读schwa。
接下去的两课就是所谓的sight words，即视觉型单字的学习。视觉型单字，是指那些不符合自然发音规则，但是在阅读中常常出现的单字。
第一组：
the 这个，那个，这些，那些（定冠词，e弱读作schwa）
you 你（读u）
of ……的（不读of，读uv）
to 向（不读toa，读too）
are 是（e不发音）
said 说（读sed）
says 说（读sezz）
参考：The cat was on the mat.
We went to the park.
第二组：
is 是（读izz）
as 正如，关系代词（读azz）
your 你的，你们的（读yoor）
put 放置（读poot）
also 也（读allsoa）
were 是（e不发音）
参考：We go to the shops.
The bags are on the train.
只要你用心学，一定能学好英语这门语言，希望我能帮助到你。

音标非常重要吗?我打算从新开始学英语,是学新音标还是旧音标!

外语课程在教学计划中，在学时上占了很大比重。改进外语教学对于提高教学质量、减轻学生负担有重要意义。一九七○年，敬爱的周总理曾经对外语教学工作作了详尽的指示。但由于林彪、“四人帮”的干扰破坏，这些重要指示未能贯彻执行。目前，许多学校外语教学的水平是不高的，外语教学上还存在不少问题，需要积极进行改革试验，并注意吸取外国有益的经验。英语教学中的注音问题，是一个有争论的重要问题。程慕胜同志根据自己的实践提出了改进意见。我们希望关心和从事外语教学的同志，对改进外语教学问题进行试验，以便尽快提高外语教学水平。

目前我国的英语教材和英汉词典，大部分是用国际音标注音的，从而给人一种印象，似乎要学英语，用国际音标学英语，未必是一种多快好省的方法。为了提高英语教学质量和效率，我们认为应该改革英语语音教学法,通过实验，逐步摸索出一套适合我国特点的注音方法，并编出用这种方法注音的教材和词典。为了尽快提高学生的英语水平，为早出人才、快出人才作出贡献，本着“双百”方针的精神，我们提出这个问题，供大家讨论。

一九七○年，我们敬爱的周总理几次接见北京部分高等院校的外语工作者，对外语教学作了许多重要指示。几次接见中，总理都谈到了国际音标。总理询问国际音标是什么时候兴起的？他们本国人学不学？总结讲到：二十六个字母加四十八个音标，越搞越复杂，复杂加复杂；音标我总觉得何必摆在中间。显然，总理希望我们研究这个问题。

正如周总理指出的那样，我们在英语教学实践中，深切感到国际音标太烦琐，不便于中国人学英语。在教学中使用国际音标，突出的特点是：

符号繁多。初学者在学习二十六个英语字母（大、小写共五十二个）的同时，还要学四十八个国际音标，两套符号，共一百个。这么多符号，对初学英语的人来说是很重的负担。

字母和音标混淆。很多国际音标，特别是使用率高的元音音标，形状与英语字母相同，但读音却与字母完全不同。例如：音标〔ai〕读字母I的音,音标〔i:〕读字母e的音，音标〔ei〕又读字母a的音。初学者无论在外形上还是读音上都很容易把字母同音标相混淆。

读音和拼写脱节。国际音标注在单词后面的方括弧内，和单词完全分开，外形与单词的拼写往往很不一样。如easy〔’i:zi〕,choose〔t∫u:z〕,mation〔’nei∫эn〕。学生要读单词，注意力必须放在后面的音标上，因此往往只看单词，不会读音；读了音标，又忘了拼写。读音和拼写脱节，实质上是把单词的音、形分家。这是造成部分学生音也读不好，单词又常记不住，拼写也总出错的重要原因之一。

在英语教学中，不用国际音标行不行？对这一问题目前还有争论，看法还不一致。其中有些问题要经过实践，逐步统一认识。但有些则出于对国际音标的模糊认识。

国际音标是自从有英语文字那天起就有的吗？国际音标的“国际”是什么意思？有的同志认为国际音标是同英语文字“原始共存”的，认为自从有英语文字那天起，就有了国际音标。还有人认为国际音标就象国际法一样，是“国际上公认”的东西。其实这都是误解。国际音标之所以叫“国际”音标，因为它是国际语音协会制定的。该协会于一八八六年在法国成立，用的是法语，参加者主要是法国人，也包括欧洲各国语音学家。他们以欧洲大陆语言为出发点，于一八八年制定国际音标，主要是研究各种语言的语音并用来教欧洲人学英语。因此，该协会制定的国际音标的元音符号的读音同欧洲大陆大部分语言的元音字母的读音基本上一致，但恰好与英语元音字母的读音不一样。因此对欧洲人来说，用国际音标学英语，可能有它的优点，可是对我们中国人来说，这一优点却正好成了缺点。

国际音标是国际公用的吗？部分同志以为国际音标既然叫“国际”音标，必然是各国公众都普遍广泛采用的。这不符合实际。由于国际音标原来主要是用来教欧洲人学英语用的，在英国只是给外国人或专门研究语音学的人用的词典或教材中多数用国际音标。但是在说英语的各个国家里，大部分人根本没有听说过国际音标。给一般英、美国人用的词典，包括英国出版的著名的“简明牛津字典”和“张氏二十世纪词典”，美国出版的著名的韦氏大字典等都不用国际音标注音。根据初步调查，我国解放前的英语教材和词典大多数都不用国际音标。国际音标虽曾在一些词典中出现过，但大面积流行是五十年代中期以后的事，这大概是由于当时苏联的影响造成的，因为那时期苏联出版的英语教材和词典全都用国际音标注音。

国际音标是最科学的吗？有些同志认为国际音标是“最科学的”、“优点很多”，我们不同意这种看法。目前正式的国际音标有“宽式”、“严式”、“简式”三套注音法。之所以有三套，正是因为每套都有缺点。而且各套之间元音符号判别很大，在二十个元音符号中，“宽式”与“严式”就有十六个不一样。各国语音学家，有时用这一套，有时用那一套，词典、书刊中用的也各不相同。例如《现代高级英语词典》（Advanced Learner’s Dictionary of Current English）一九六三年第二版用“宽式”注音，一九七四年第三版全改用“严式”。该词典主要编者Hornby在其它书中又用“简式”。我国目前普遍采用“宽式”，而《英国广播公司BBC现代英语月刊》用的却是“严式”。 《英语正音词典》的编者、英语语音学家丹·琼斯教授在教学中和书刊中三套都用，从而在日本等国英语教学界引起过一些矛盾。一九七四年版《大英百科全书》中写道：“国际音标没有取得它的设计者所预期的极为巨大的成功”，“公众感到国际音标太深奥”。

只有用国际音标才能学会英语正确的发音吗？部分同志认为国际音标的读音最标准，只有用国际音标才能学会英语正确的发音。其实际这里混淆了几个不同的概念。国际音标是书面符号，通过人的眼睛传到大脑；而音是声波，通过人的耳朵传到大脑，两者之间没有天然联系。符号本身是无声的。只看符号，无论符号有多好也学不会发音，必须通过模仿别人的发音才能学会。发音准不准，首先不在于用哪个符号代表哪个音，而在于教师本人的发音准不准，是否下功夫给学生纠正发音。会国际音标而发音仍不准的人难道还少吗？正如英国语音学家爱德·瓦德指出的：不应认为会音标就等于有正确的发音，认识一套音标一点也不能保证使用者发音正确。音标并不能教音。英语的正确发音，可以用国际音标来表示，也完全可以用其它书面符号来表示。RP是所谓“标准英国音”。英国语音学家丹·琼斯教授说：RP是英格兰南部在英国私立公学受过教育的人的发音；说RP的即使在英国也是相当少的少数人（译者注：英国私立公学，培养的多为上层阶级的子弟）。即使注RP的词典和教材也并不都是用国际音注音的。例如牛津大学向来被看作是培养讲RP的人最有权威的高等学府，可是牛津大学出版社出版的几种牛津词典偏偏不用国际音标，而用牛津注音法注音，标出的是标准RP。牛津注音法根据英国人学习英语的实际情况，把英语单词的读音和拼写结合起来，符号就注在单词字母上，简单明了，有许多可取的地方。又如灵格风是一套较有名的教外国人说RP的教材，也没有注国际音标。可见，国际音标只是一种注音法，用它可以给RP注音，也可以给美国音或别的语言的音注音。国际音标并不等于RP，这是两个不同的概念。对英语专业的学生来说，在高年级介绍国际音标三套注音法是有必要的；但以一般的大中学生，对只需看英文资料的学习英语会话的人来说，则没有必要学国际音标。

前几年尽管有“四人帮”及其在清华的帮派体系的破坏和干扰，我们根据周总理在座谈会上讲话的精神，在若干班上还是做了一些语音教学改革试验。根据这些试验，我们认为英语语音教学应以读音规则为主，以少量注音符号为辅，可以不用国际音标。

英语单词的读音和拼写之间存在着内在规律。最主要的读音规则（如元音字母读长音、短音、加r的音的规则等）只有几条，而符合这几条主要规则的单词有几千几万。学生掌握了这几条规则再加上重音符号，遇见符合这些规则的单词，不注上任何符号也能读音，如na’tion,hap’py。此外在部分单词中，有个别字母的读音需要用符号来表示，符号直接注在该字母上，如cāld,con’trǒst。至于符号的形状，我们参考了四十多本英美出版的不是用国际音标注音的词典，主要是牛津、韦氏两种注音体系，采用了一些通用符号，如长音符号-，短音符号V等，同时结合我们学生学英语的实际，补充了一些符号，如不发音符号等。注音方案用的符号大约十个。要求学生记住的主要规则尽可能要少，同时加注的符号也尽可能要少；否则规则太多，难以记住，符号太多，必然烦琐。

根据统计，按照这个注音方案，三分之一以上单词不用注任何注音符号；三分之一以上单词只有一个字母要注符号；要注两个或两个以上符号的单词不到三分之一；另外极个别单词有一、两个字母读音很特殊，就不必专门为它们定一个符号，可以在后面括弧内重拼，如a’ny(a→ě)。平均每一百个单词中要重拼的约二、三个字母。

这一改革，受到同学们的欢迎，大家反映这样把单词的书形式（拼音）和口头形式（读音）紧紧结合在一起，单词比以前记得快、记得牢；符号简便，不会出现字母、音标混淆的现象；对没有学过的生字也能读了。

无论是学过还是没有学过国际音标的大部分同学都积极支持这一改革。特别是学过国际音标的学生，通过两种方法的对比，更体会这个注音方案的好处，所以更支持改革。

可是因为目前国内出版的英汉词典用的是国际音标，为了查词典，学生学了注音方案之后，还不得不再学国际音标，这就被迫加重了学习的负担。尽管如此，许多同学还是主动把词典上注的国际音标“翻译”成注音符号，注在课文的生词上，便于朗读和记忆。还有不少教师也认为用国际音标注音的办法应该改革，但鉴于目前词典都用国际音标这一现实，感到无能为力。他们说：“如果能先编出一本用新注音方案注音的词典，我也愿意改”。

显然，词典是一个关键。

国际音标既不是语音本身，也不是自然规律，又不是国际法规定的，连英美很多著名的词典都不用它，为什么我们中国人非用它不可？为什么我国的英汉词典就不能用适合中国人学英语的注音方案呢？

我们的看法和方案还很不成熟，现在的问题提出来，抛砖引玉。目前还有一些学校也在积极进行这方面的改革。希望各方面热心语音教学改革的同志齐心协力，以便最后获得一种比较成熟的方案，编入教材和词典，使我们的英语教学能向前推进一步。

英语课开学第一天对七年学生说点什么

先介绍一下自己，再讲一下中学英语的小学英语的不同。

大家好，我是你们的英语老师xxx。初一的英语课程大家会发现有部分知识是小学已经学过的，在前面几个单元体现的尤其明显，这样就会造成有些同学掉以轻心，认为学过的不需要再学。

但实际上不然，小学的知识和初中知识有重合，但学习方法却大相径庭，大家在学习知识的时候需要认真学习初中英语的学习方法。比如国际音标的正确发音，26个字母的规范书写，单词的有效记忆，课文的正确翻译等等，所以大家一定要努力学习。

开学老师与学生之间的沟通

师生之间可以也必定会有误解、矛盾，甚至冲突，但这些不能成为扼杀师生之间美好情感的理由。凡是能做的事，能做的决定，老师一般都不干涉，凡是自己能解决的问题，一般都不插手。老师就是做一个旁观者、聆听者、陪伴者、协助者。

老师不是学生的老大，也不是幕后推手，更不是监督学生的狱官，而是学生们的合伙人，时间是三年，赢了，一起赢，输了，也一起输。

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