福建海峡教育怎么样？

今天择校网小编整理了福建海峡教育怎么样？相关信息，希望在这方面能够更好的大家。

本文目录一览：

• 1、中国需要怎样的大学先修课
• 2、福建海峡教育怎么样？
• 3、福州格致中学音乐班高考如何

中国需要怎样的大学先修课

中国需要怎样的大学先修课

3月14日，上海市格致中学安生AP课程班的学生在上课。（格致安生美国课程中心供图）

2011年5月，由美国大学理事会主持的AP考试在全球开考。浙江省2010年首次设置考点时只有30人报考，2011年报考人数迅速升至270人。图为浙江省教育考试服务中心AP考试开考现场。（资料图片）
前不久，一则上海理工大学与上海理工大学附中探索学分互认的消息引起了人们的关注：上海理工大学拿出英语、机器人、计算机等5门通识课程，纳入上理工附中高一、高二年级的选修课中，学生选修后若考进上理工，则可以免修相关课程。
创新人才是一个国家最宝贵的战略资源，“如何培养拔尖创新人才”的“钱学森之问”叩击着人们的心灵，也被纳入了国家战略。教育规划纲要提出：要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色。
高校自主招生轰轰烈烈，和创新人才培养有关系吗？有，至少大学招生部门是这么说的。但站在局外的角度看，自招联考更像是一场割麦子的游戏，把高中培养好的学生收入囊中，而不是在前期把大学的需求融入播种、浇水的过程。放眼海外，一种被称为AP（大学先修课）的课程方兴未艾，给中国高中学校的人才培养带来了可资借鉴的样本，尤其为高中与大学的有效对接提供了有益思考。上海理工大学与上理工附中互认学分探索带有大学先修课的痕迹，所以倍受瞩目。
这些也引发了教育界更为深入的思考：中国本土的大学先修课还有多远？
1 AP课程风靡世界
AP课程（the Advanced Placement Courses）一般译为大学先修课、先修进阶课程，是在高中阶段开设、达到大学学术标准与学业水平的课程，供高中生选修。AP项目于1955年在美国设立，如果学生参加统一命题的AP考试并考核合格，在进入大学之前就可以获得大学认可的学分，或者获准在进入大学后直接开始高级课程的学习。
目前AP课程共34门，由美国大学理事会负责开发与管理。这是一个非营利性、非官方会员组织，由5900多所学院、大学、高中和政府机构等组成，提供大学入学、大学评估、大学教学等各种服务。AP课程、SAT考试（学术能力评估测试）都是其众多服务项目中的例子。
历经半个多世纪，AP项目发展迅速，在越来越多国家得到了推广。在美国，30.2％的2011级公立高中学生曾选修AP课程。2011年，全球1.8万所高中的197万名学生参加了345万门次的AP考试。包括英国的牛津、剑桥，中国的清华、北大等在内，60多个国家和地区的4000多所大学认可AP考试学分。
AP课程为什么这么火？美国大学理事会王湘波副总裁打了一个比方：“如果说SAT或ACT（美国大学入学考试）是衡量优秀学生的山腰的话，那么AP课程就是山峰，而托福只是山基。如果学生把目标锁定山峰AP，那么SAT、托福便是顺带过关。”
美国安生文教交流基金会执行副主席张梧华分析，AP课程设立伊始便属精英教育，学生能否在中学修AP课程、修多少门，实际上成了美国一流大学判断学生是否优秀的标准。他援引美国大学理事会曾进行的抽样调查说：“1150名向耶鲁大学申请入学的学生共提交了5691门AP成绩，平均每人4.95门。AP课程几乎是高中学生进入一流大学的必备选择。”
在中国教育学会副会长张民生看来，高中生学习AP课程，可以提前了解大学的学术要求，由此激发学习的动力，对人生产生更高的期望。“这种好处是多方面的。AP课程帮助学生获得对概念的准确理解，培养恰当运用知识的能力，向学业基础扎实、学习动机强烈的学生敞开了一扇大门。”
AP课程分为艺术、语言文学、科学等许多领域，对于学有余力的学生，必须在高中阶段提前明确自己的志向，选择一门或几门课程，持续为之付出。这是在正常高中课程之外的任务，对学生构成了巨大的挑战。没有对自身未来方向的慎重考虑，没有学习的热情、坚定的毅力，很难在AP考试中获得好成绩。
随着全球化的不断推进，世界各国的教育在越来越大的程度上融为一体。AP课程传入中国后，参与这一项目的高中学校和学生数量逐年增长。来自美国大学理事会的数据显示，截至2011年10月，中国AP课程注册学校为220所，其中80所已在上课；当年5月，中国内地学生参加了1.5万门次的AP考试。在上海十几所开设国际课程的学校中，开设AP课程的有上海市格致中学等多所。
上海市格致中学党总支书记王丽萍说：“许多学生有出国留学的需求，他们的家庭经济条件也能够支持，这是一个不争的事实。AP课程的落地正是顺应了教育国际化的大趋势。”该校2010年开始与安生基金会合作开设AP课程，首批招收学生50人，次年新生即增长到96人。
“如何实现AP课程的本土化，现在是进行探讨的时候了。”王丽萍说。

2 高中大学走向融合
高校自主招生一直是社会热议的话题。从宏观角度看，这是一个人才选拔的过程，只是在“掐尖”，提前把优秀学生纳入麾下，并没对高中人才培养施以系统化的影响；相反，几乎每年都在变化的自招政策让高中疲于应付，无所适从。与此相比，AP课程则将大学的课程理念融入高中，成为一条将高中与大学紧密结合在一起的纽带，其引领高中教学的正面意义不言而喻。
似乎很少人知道，中国曾有过大学先修课的勇敢尝试。1996年至2001年，南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学等高校（清华大学后来加入）联合举办教改实验班，规模达70人，取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学先修课程，学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习。金陵中学的目标非常明确：推行中国的AP课程。然而，这项改革实验最后以失败告终。
原因何在？曾主导这一探索的安生基金会美国高中课程中心主任、原金陵中学副校长王余健分析：“第一，没有建立完整、科学的课程体系，各个大学之间没形成统一的课程标准和评价手段，更没有形成学分互认的机制；第二，江苏省教育厅给了这项改革以政策上的有力支持，但是没有教育研究和测量方面的权威机构对这项改革进行客观、公正、科学的评估认证，这些学生不参加高考而保送进入高校，在高考竞争异常激烈的环境中，很难让公众信服；第三，家长和学生的功利性追求使得部分学生在获得保送资格后失去了进取的动力。”
当前，国内高中与大学对接主要有“送出去”和“迎进来”两种形式。“送出去”是大学把教师派到高中，进行举办讲座、指导实验、辅导竞赛等教学活动。
如上海交通大学主动“送教上门”，在上海交大附中、上海中学等学校成立拔尖创新人才早期培养基地，将大学的人才培养理念向中学延伸。近5年来，知名教授进入高中开展讲座250余次，为科技班学生开设了物理、化学、生命、信息安全、机器人等课程。按照两校达成的协议，学生有望在上海交大自主招生中获得面试、预录取或加分等方面的优惠。上海交大教务处吴晓玲说：“大学老师帮助学生找到自己的兴趣和学科发展方向，促进了学生的全面发展，尤其是学生在科技、工程方面能力的提升。”
“迎进来”则是高校将实验室、图书馆在一定条件下向高中开放，作为学生的课外实践基地，或者开展创新大赛、夏令营等活动，让他们提前感受大学的氛围。同济大学与晋元高级中学2010年合作共建“结构设计创新实验班”，选拔30名对结构设计有兴趣、有创新潜质的高一学生，土木工程学院教师每周前往授课。2011年，同济举行“中学生结构设计邀请赛”，该班刚读高二的小乔与同学组队参加，团体总分排前6名，提前一年获得了2013年自主招生面试资格。
以认可学分为特征的高中大学对接也已成为现实。上海理工大学与上理工附中合作提高学生的创新素养，提前为大学“育苗”。上理工派教师到上理工附中开设5门通识课程，如果选过这些课的学生考入上理工，相关课程便可以免修。已有部分上理工附中的学生在上通识课过程中拓宽了视野，明确了将来读大学的专业方向。
同济大学招办主任廖宗廷表示，该校也在筹划把高中的学分带到大学，最近正征求相关校长的意见，“这中间有很多细致的工作要做，大方向则是没错的。”
当前，“送出去”与“请进来”两种模式都有明显的弊端。首先，大学不是“救世主”，其人力、财力有限，不可能大规模地向高中派出师资，否则难以保证上课的数量和质量。不难发现，紧密的合作往往发生在知名大学与知名高中之间，强强联手，或是发生在大学与其附属中学之间，感情亲近。其次，这种对接包含了一定的功利目的，双方各有所求：高中希望学生得到素质的提高，升入名校；大学则期望在培养过程中提早揽才，为我所有。如果大学仅有培养学生的义务而没有选拔生源的权利，其参与热情恐怕要大打折扣。
从上海交通大学、同济大学、上海理工大学等大学与高中的合作来看，高中选修成绩在入学前已经是大学招生的重要依据，先修课成绩转化为大学的学分也正逐步实现。那么，大量高中靠自身师资开设课程，成绩能在许多所大学里转化为学分，实现这种真正意义上的大学先修课到底有多难？
3 AP课程本土化三困
在首届AP课程国际高端研讨会上，专家、校长们达成了这样的共识：AP项目的成功实践为中国高中教育指出了一条可资借鉴的发展道路，未来中国也会有本土化的大学先修课。这条路会非常坎坷，虽然已经曙光乍现，却需要各界齐心协力，排除各种拦在半途的障碍。要紧的有三个方面的问题。
第一，谁来充当像美国大学理事会一样的第三方角色？
AP项目得以实施，美国大学理事会发挥了至关重要的作用，对于中国本土的大学先修课，第三方角色同样必不可少。金陵中学曾经历的挫折表明，由高中主导推行大学先修课的路走不通。这一角色同样很难由单所大学完成，高校相互不服气，同一城市的友校尚有瑜亮情结：我凭什么跟着你的思路和标准走？
“中国大学先修课的组织实施也不太可能由政府部门来进行，因为高考已是政府在包办，强推不一定是好事。”张梧华分析，这一职能或许会由民间机构承担，比如谙熟AP课程、具有相当国际性考试命题经验的安生基金会正与中国教育科学研究院寻求合作，为高中和大学的联姻当“红娘”。
高校特别是知名高校对第三方机构是否认可，直接关乎大学先修课的成败。近年大学自主招生先是各高校独立命题选拔考生，然后是多校联考，进而形成不同的招生联盟，由分到合。AP课程本土化会不会也走一条“单所高校认可高中先修成绩——多所高校彼此认可——大规模高校认可”的道路？如此，自发形成的高校联盟便会在某种程度上发挥大学理事会的职能。
AP课程本土化是由政府教育考试部门、社会专业机构“自上而下”进行，还是由大学抱团“自下而上”进行，目前尚不明朗，中间夹杂着利益相关方的激烈博弈。这，或许也是中国大学先修课落地艰难的深层原因。
第二，构建大学先修课，教育行政部门有何作为？
前不久，浙江省把高中选修课程纳入高考综合评价，14所高校开展试点，引起各界关注。业界专家在肯定这一改革举措的同时，也基于AP课程理念进行了更多的考量：由教育行政部门向高校强力推行，高校会不会诚意接受？如果高中随便开一门选修课就能纳入高考评价，缺乏第三方的认证与监督，势必为高中留下弄虚作假的空间，扰乱大学的正常录取。
金陵中学在探索AP本土化过程中，江苏省教育厅允许其试点班学生不参加高考，政策上的宽容和支持弥足珍贵。这同样说明，构建大学先修课，教育行政部门可以有所作为，也应当有所作为。
王丽萍说：“应该承认，确实存在一批学生有天分、有学术潜力，可是高考、会考制度让他们疲于应付，学得面面俱到，却又浅尝辄止，好像流水线上生产出来的。推行大学先修课是好事，如果会考制度不改变，将不利于优秀学生充分发挥潜能。我建议可以小口子放开，从条件成熟的实验性示范性高中开始尝试起来。”吴晓玲也认为，有必要打破高考“一刀切”的局面，让部分优异学生从考试中解脱出来，进行更有价值的学习。
上海市教委基教处处长倪闽景表示，支持高中和大学进行各种形式的对接，推进高中教学改革。记者注意到，上海在教育规划纲要中提出要“探索建立高中和大学的有效合作机制，鼓励大学向高中开放课程、实验室等教学资源，为部分学有余力的高中学生开辟学习发展的新途径”，还把“开展关于高中国际课程的交流与研讨，推动高中课程改革借鉴国际经验”纳入了2012年基教工作要点。
第三，推行大学先修课需要澄清公众的误解。
随着AP课程的理念逐步传播，各界质疑、反对的声音也纷至沓来。有人说，给少数高中学生上大学的课，资源过度集中，有违教育公平；也有人说，课程的前置会加重学生负担，不宜推广。这些误解成了推行大学先修课的又一重障碍。
“AP教学对师资有着更高的要求，不是从大学里派来，而是依靠高中固有的教师队伍，他们必须提高自身教学水平，适应大学对课程标准的要求。”王丽萍说，这受益的不仅是学习AP课程的学生，更是全体学生。
目前，格致中学的AP班和普通班学生形成了良性互动的局面，双方教师彼此分享共进。王丽萍认为，教育均衡发展并不等同于教育资源分配上的平均主义，设置大学先修课以后，高中的办学水平会整体提升，更加有利于培养学生的科学精神和国际视野，不会造成教育不公平。
对于社会上AP课程加重学生负担的质疑，张梧华表示，创新人才培养是国之大计，理所当然应为部分优秀高中学生提供更多的学习机会。他说：“有的学生天资聪颖，稍加点拨就会取得很大的进步。如果仅仅让他们接受教学大纲规定的内容，可以说是人才资源的极大浪费。”
中国本土的大学先修课究竟还有多远？教育界人士作出了预测——
张梧华给出的回答是需要5到10年时间。他分析：“AP项目在中国的本土化探索已经开始。第三方机构建立公信力，课程的选择、大纲的制定，大学、高中对课程及考试的认定，都需要一个过程，紧锣密鼓地开展也得5年。我相信这是一个大方向，就算进展较慢，10年之后也会具备雏形。”
倪闽景同样对AP课程的本土化持乐观态度，认为在2020年会初显成效。他说：“创新人才培养是时代的强音，满足不同潜质学生的发展需要、鼓励高中办出特色，列入了国家和很多省市的教育规划纲要。在落实纲要精神过程中，大学会更清楚要招收什么样的生源，教育行政部门、高中会更加清楚培养什么样的人，大学先修课有望随之生长，变为现实。”
王丽萍分析：“AP课程要实现本土化存在这样那样的困难，看上去很遥远，但并不是没有可能。建国初期我们非常穷，一样能造原子弹。在现有国情体制下，只要有关部门意识到了高中阶段培养创新人才的重要性，并行动起来，中国拥有自己的大学先修课就指日可待。”记者 董少校
专家观点
积极应对大学先修课带来的挑战
■汤林春
最近几年，始于美国的AP课程（大学先修课程）越来越火，有识之士开始设想在中国实施大学先修课的可能性。从课程的角度看，AP课程丰富了课程的选择性，能更好地满足学生多元化的发展要求，有利于激发学生的潜能。如果能在中国实施，当然会在改革高校招生制度、深化普教与高教课程改革、创新高教与普教的衔接机制、进一步实施素质教育等方面产生深远影响。但在当前要真正付诸实施的话，也可能遇到一些障碍和挑战。
首先有一个问题在于，大学先修课成绩能否成为高等学校招生的依据？如果能成为高等学校招生的依据，则大学先修课程会大有市场。目前，我国普通高等学校招生以统一入学考试为基本依据，再参考学业水平考试成绩和平时表现。一部分拔尖高校与高职院校采取了自主招生方式，对符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取。根据国外的经验，AP课程成绩可以作为某些名牌高校招生的参考，在我国也可以作为自主招生的办法之一在某些拔尖高校试行，但有两个基本条件：一要得到教育主管部门的认可，二要保障所学课程货真价实。第二条尤其关键。要保障课程货真价实，需开发出符合学生特点又满足高校学科发展需要的课程，开设此类课程的高中学校必须有良好的师资条件和质量保障能力。要做到这些还需要各方面的共同努力，并假以时日。
大学先修课程绝不是为开设而开设，而应从新时代人才培养的角度高位思考，从增强课程的选择性，满足学生个性发展的需要出发，通过在高中引进部分大学课程，拓宽学生视野，培养学生更高层次的能力。只有这样，高中与高校的合作才不会流于形式，或仅止于招生上的合作，其最终结果会对高中办学理念、人才培养模式产生巨大冲击，进而推动高中教育的深层次改革。但高中作好准备了吗？从具体操作层面来看，如果引进大学先修课程，则实施这一课程的高中必须对原有教学作出调整，要么加快教学进度，省出教学时间，要么压缩教学内容，留出教学时间。前一种对学有余力的学生有利，对一般的学生则不公，后一种删减的依据何在？有违背国家课程方案的嫌疑，可能遭受指责，也可能牺牲学生的某些发展。同时，大学先修课程强调选择性，这对学校教师、课程资源和管理都提出了较高要求，学校是否具有这样的条件也是一种挑战。
大学先修课程是一项值得探索的改革，在具体实施中，必须对可能遇到的障碍作出具体分析，积极加以应对。
（作者为上海市教育科学研究院普通教育研究所常务副所长）

福建海峡教育怎么样？

一 2015福建教师招考，教育综合海峡版还是山香版比较好

您好，闽试教育为您服务
由厦门大学出版社出版，闽试教育组编的闽试教育《2015年福建省教师招聘考试中小学教育综合考试大纲解析》类教材是2015福建教师招考复习的最佳备考用书。本书上市至今收到众多高校师生的认可和欢迎，为考生们的复习备考提供最专业和高效的帮助。
1、编写体例模块化。为帮助广大考生有效复习考点、快速提升成绩，本书设置知识详解直击重点、真题赏析、真题预测、答案解析等七大模块。同时在宝典的附录部分还附有近年来的全真试题，不仅有利于考生把握今后的命题趋势，而且有利于考生体验最真实的考试演练。
2、复习方法精准化。在每一本书、每一章讲解之前，编者认真向大家解读了如何进行有效复习的方法，由此能够帮助考生在复习中找对方向，少走弯路。
3、知识结构一体化。如果掌掘了一本书的知识结构，你也就掌握了其中最核心的内容。为了使考生在整体上对《教育综合》有一个清晰的认识，编者精心梳理并架构了各章节的知识结构，为人家的复习备考插上腾飞的翅膀。
4、重点呈现新颖化。为使考生迅速识别考试重点和难点，本书在根据大纲框架全面系统地梳理知识点的同时，以独特的方式特别提醒诸位考生。如，(1)以星星等级标识知识的重要程度；(2)通过标注已考年份帮助考生直击考试重点；(3)附易考题型标识，让考生明确复习的努力方向。
大家可登陆闽试教育官网，点击“图书”栏目进入进行了解和购买。
更多2015年福建教师招聘考试资讯及真题资料下载请访问闽试教育官网。

二 海峡出版发行集团福建教育出版社五年级暑假乐园参考答案

1、（ 6）÷（8 )=8分之（6 ）=4分之3=（ 16）分之12=( 0.75 )小数
2、204分解质因数是（ 2×2×3×17 ）
3、把两个棱长是2CM的正方形拼成一个长方形，表面积减少了（ 8 ）CM

三 福州思明教育机构的大事记

2005年1月，思明教育在福州西湖畔设立第一个分校西湖分校，为市区各中学在校学生提供周末名师提高班、晚间全科精讲班等业务。一年后，思明教育的学员人数由创办初期的15人发展到300人，赢得了学生和家长的信赖！
2005年9月，思明教育在福州五一广场开设第二个分校南门分校。思明教育在培训行业内首家提出“课程不满意可随时退剩余学费”承诺！思明教育当年思明教育学员总数达到1200余人。
2006年，思明教育在湖东路井大路口开设第三个分校井大分校。同时，思明教育开始为小学生提供包括数学思维、习作、素质英语等内容的培训。当年学员总数增至2900余人。这一年，经过思明教育培训，考入福州一中、福州三中、福建师大附中三所福州老牌一类高中的学员共计143人。
2007年1月，毗邻福州大学怡山校区的思成教育培训学校正式成立！主营专升本考前培训业务，当年招生600余人。
2007年5月，思明教育在福州闹市区东街口开设第四个分校实小分校。这一年，思明教育学员总数达到4100余人，同年中考，思明学员考入一三附中的人数增至256人。当年获得了福州市“民办教育先进单位”荣誉称号。
2007年9月，思明教育正式推出针对偏科以及有特殊补习需求学员的一对一一对多服务，该服务一经推出便获得家长和学生的好评！
2008年3月，思明教育少儿培训部携手《中国教育报》福建记者站、《福建教育》杂志社联合举办了首届福州市小学生综合素质竞赛，比赛吸引了全市26所小学的6000多名小选手参加。活动获得社会普遍认可，思明教育举办大型教育活动的能力也得到了提升。
同年，思明教育开始聘请福州一线名校名师指导思明全职老师教研。当年学员总数提升到6000余人，中考考入一三附中学员人数达到411人。思成教育的专升本业务也在省内多地产生影响，学员人数达到1400余人。
2009年3月，思明教育异地分校泉州天都分校正式开始运作。完备的管理经验、优秀的福州一线师资以及雄厚的教研力量，为泉州市中学生带来提升成绩的新选择。当年，泉州天都分校学员人数达接近500人，一举摘得“2009年泉州市民满意的培训机构”的荣誉。
2009年5月至6月，思明教育机构再次携手中国移动、《海峡教育报》，在福州大戏院陆续为福州市学生带来中考考前冲刺讲座、心理辅导讲座、中招志愿填报指南讲座等6场讲座，场场爆满，获得家长以及社会一致好评。福州市区各一级、二级达标高中均参与讲座并招生。
2009年中考，思明学员考入一三附中的人数再创新高，达到623人。
2009年7月至8月，思明教育、卓越少儿英语联合中国移动策划承办的“动力100.未来精英”暑期学园活动也吸引了上百小朋友参加。该活动丰富的课程、寓教于乐的风格赢得了学生和家长的一致好评。
2009年9月，福州市区第五个分校津泰路财干校分校成立，主营初中培训业务。12月，思成教育的专升本业务在福州，泉州，厦门，漳州，宁德等地开花，参与培训的学员近2000人，确立了思成教育在省内专升本市场的领军地位。
2010年4月，思明收购漳州培训机构，成立漳州毓文分校。截止7月，分校学员人数已经翻6倍，成为漳州当地最具规模的中学培训机构。
2010年6月，思明教育在厦门市中心区厦禾路以思成教育名称，成立厦门金榜校区。准备拓展厦门市场。
截止2009年底，思明教育学员总人数已超过11000人，思明教育全职教师已达151名， *** 教师超过200名。
2010年1月，为了更好的给学生们提供学习资源，思明教育摄影棚建立，拍摄答疑视频，帮助学生们答疑解惑。
2010年中考，思明学员考上一三附中的人数再创新高，超过700人。
2010年10月至12月，思明教育组织“思明杯”模拟课堂大赛，在福建师范大学热烈开展，活动得到了各学院广大师生的积极响应。为切实提高师范生教学技能的语言组织能力和表达能力，使同学们对专业知识实践能力都有深层次的认识，同时也展示了教育风采，丰富校园文化生活。
2011年2月，思明教育泉州第二家（省内第10家）分校泉州钟楼分校正式开始运作。秉承思明优秀的教师团队，雄厚的一线师资传统，为泉州学员带来更加便捷的选择。
2011年3月，思明教育网络教学资源共享平台——爱上课答疑网 上线，通过网络平台，配合相关学习资料，帮助学生们答疑解惑，并提供更多寓教于乐的学习信息。
2011年4月，思明成教部专升本再创新高，通过培训，考上本科的学员人数超过1000人。同年9月，思明教育在思明成教部设立福大校区，现已开设初一至高三阶段一对一补习课程及初三晚间全科精讲班。
2011年6月，思明教育在仓山区烟台山公园旁的聚龙明珠开设福州第六家分校（全省第11家）仓山分校。为仓山区以及台江区学员提供更加方便优质的学习途径。
2011年9月，思明教育在鼓楼八一七北路红霞新城开设福州市区第七家分校-鼓楼旗舰中心。作为思明创办以来教学面积最大的分校，鼓楼分校将同时提供基础课程以及高端个性化教学服务，通过便捷的交通、精选的师资、一贯的优质教学服务，再次回馈广大学员以及家长的支持与厚爱。
2012年10月，思明教育与新状元强强联合创办艺术类文化课走读班，专业的实力，良好的口碑以及思明优秀名师的力量，为艺术类考生创造最好的学习机会。

四 福州老八校指哪八所学校

“老八所”指的是福州最早的八所一类校高中，分别为：一中、二中、三中、四中、五中（格致中学）、八中、附中、福高。

1、福州一中

福建省福州第一中学前身是创建于清嘉庆二十二年（公元1817年）的圣功书院。曾以办学成绩优异受到国务院通令嘉奖，是原国家教委确认的中国名校。

2、福州二中

福州二中位于乌山脚下、白马河畔。校园树木成荫，鲜花常开，假山瀑布，流水潺潺。

校园占地面积33917平方米，建筑面积3万平方米，生均绿化面积2.8平方米。莘莘学子在这里求学进取，茁壮成长。

3、福州三中

福州三中座落于榕城风景秀丽的西湖之滨，创办于1942年，前身是“福州市立初级中学”，1952年6月，经福州市统一调整校名，学校被正式定名为“福州第三中学”，从此校名沿用至今。

1953年，学校被确定福州市重点中学，1963年它被确定为首批14所省级重点校之一， 1994年被确定为省一级达标校，1995年和2005年两次被推举为中国知名中学科研联合体的常务副理事长单位。2003年被确定为省级示范性高中。

4、福州四中

福州四中创建于1906年，学校依山傍水，景色秀丽，拥有登高亭、登高台、诗楼、全闽第一江山石碑、钓龙井、钓龙台等十几处文物古迹，文化氛围浓厚。

学校办学条件优越，办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等一应俱全，计算机教室、多媒体教室、语音教室、音像阅览室等教育教学设施齐全，良好的教学环境为学生的成才奠定了坚实的基础，近年来学校办学品位不断提升、办学特色不断凸显，赢得了社会与学生家长的普遍赞誉。

5、福州格致中学

福州格致中学于1847年由美国教会创办，是中国近代最早创办的新式中等学校之一。

学校被省教育厅确定为全省首批直升保送全国重点大学的 18 所学校之一、“一级达标高中”、“现代教育技术实验校”、“实施素质教育工作先进学校”、“普通高中新课程实验样本校”和省“科技教育基地学校”，荣获全国“学校民主管理先进单位”表彰，并连续多届被评为省“文明学校”。

学校现为全日制普通高级中学，校园总面积34580平方米。

6、福州八中

福州八中创办于1853年（清咸丰三年），是一所办学时间超过165年的名校。现在的八中，拥有吉祥山初中部和三江口高中部两个校区。培养具有“国际视野、天下情怀”的国家栋梁之材。

福州八中高中部位于三江口新校区，面积193.73 亩，实用地面积130 亩，学校总建筑面积8.6 万平方米，工程建设、设备设施总投资达5.5 亿元，为福州市属学校首所封闭式寄宿制高中。

7、福建师大附中

福建师大附中坐落于福州市仓山区对湖路，前身是三所私立教会学校（英华中学、华南女中、陶淑女中）， 1951 年，三校由人民 *** 接办合并为一所新型的公立学校， 1973 年起定为今名。

福建师大附中是福建省首批办好的重点中学之一， 1994 年被省教委确认为省一级达标学校， 2003 年 9 月被省教育厅确认为首批省级示范性普通高级中学。

学校先后获批 福建省科普教育基地、 国家汉语国际推广基地、福建省空军飞行学员早期培训基地、 宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、福建省第二批海外华文教育基地、 科技部科技基础性专项重大项目实验学校 、福建省普通高中新课程实验样本校、 全国青少年科技创新大赛科技教育创新十佳学校。

8、福州高级中学

福州高级中学地处闽江南岸、风景秀丽的烟台山，是一所建于景区内的花园学校。校园北望一线江景又远离喧嚣，空气清新宜人，有利于学生的身心健康。

北校区的东部坐落在宋代名胜天宁寺（天安寺）的原址上，西部是建于1881年的鹤龄英华书院的校址，校内伫立2座因教育而传承逾百年的福建省文物保护建筑美志楼和力礼堂，是当今时代环境中为数不多的传统理念中的“进学高地”。

1996年被确认为福建省一级达标中，2018年获评福建省首批示范高中建设学校。

福州格致中学音乐班高考如何

福州格致中学音乐班是该校为适应社会需求，发展高中教育而设的，旨在培养全面发展的音乐人才。该班采用“小班+个性化教育”的模式，课程设置丰富多彩，注重实践能力培养。

招生要求

招收对象为市内初中毕业生和省外择优推荐的考生。招生要求：专业基础扎实，文化成绩不低于省级一线水平，有音乐特长并表现突出。报名时需参加面试和素质测试，并进行钢琴、声乐或器乐演奏。

课程设置

该班的课程设置既符合国家课程标准，还注重针对音乐学科的专业性学习。主要课程有：视唱练耳、和声、曲式分析、音乐欣赏、钢琴、器乐、声乐等。此外，音乐班还开设了音乐创作、音乐学科研、音乐会策划等拓展课程。

师资力量

福州格致中学音乐班聘请了一批高水平的音乐教师，其中有多位教授、副教授，他们来自国内知名音乐院校，在中国音乐界和国际音乐圈都享有盛誉。教师教学经验丰富，视野开阔，能够为学生提供高质量的音乐教育。

考试形式

福州格致中学音乐班高考招生，采取省综合统一考试的方式。文化科目与普通高中相同，录取时文化与专业各占50%的比例。同时，学校还会邀请院校专家、知名艺术家对学生进行面试、演奏评测，考察学生的音乐素养。

毕业去向

福州格致中学音乐班毕业生可以选择继续深造，也可以直接就业。毕业生在国内外知名音乐院校和音乐厂商继续深造的比例很高，大部分学生在这些领域有着出色的表现。此外，毕业生还能够在电视台、音乐公司等音乐行业就业。

学生风采

福州格致中学音乐班的学生们秉持着对音乐的热爱和执着，他们拥有着过硬的音乐素养和表演技巧。每年都有多场音乐会、交响乐演出等精彩表演，为校内外带来了无限表演的机会，并通过自己的努力和才华，成为校园里的一道风景。

总结

福州格致中学音乐班在校园内外都享有广泛的声誉，以其优良的教学品质和丰富多彩的音乐课程吸引着很多音乐生和家长的青睐。该班深厚的教师团队和专业的音乐教学设施为学生们提供了一个良好的音乐学习平台，帮助学生实现音乐梦想，也为音乐行业输送了一大批人才。

以上就是择校网小编给大家带来的福建海峡教育怎么样？全部内容，希望对大家有所帮助！