世界少年奥林匹克数学竞赛 怎么样

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本文目录一览：

• 1、世界少年奥林匹克数学竞赛 怎么样
• 2、在北京国际学校参加竞赛费用高吗
• 3、小学奥数到底是什么，怎样学

世界少年奥林匹克数学竞赛 怎么样

遨游趣味无穷的奥林匹克数学迷宫
攀登风光无限的奥林匹克数学高峰

此 “奥 数” 非 彼 “数奥”

问：世界少年奥林匹克数学竞赛是怎么回事？
世界少年奥林匹克数学竞赛（International Mathematical Olympiad）简称“IMO”，是国际上最有影响力的学科比赛，也是公认水平最高的奥数竞赛，是西方国家普遍实施的素质教育体系下的国际一流奥数竞赛；1959年在罗马尼亚举行了第一届比赛，之后每年都进行（只有1980年中断过一次）。
传统的IMO是针对高中学生设立的国际奥数比赛。2007至2008赛季，世界奥林匹克数学竞赛协会增加少年组别（9-16岁）的竞赛，由参赛国轮流主办，每年一届。我国2007年首次成为IMO（少年组）会员国，正式将IMO竞赛体系（少年奥数）引入到中国。
问：世界少年奥林匹克数学竞赛与其他数学竞赛有什么不同?
答：
A、让更多的学生，在国内就接触到真正标准的国际奥数题目和解题方法。
这次竞赛在中国区选拔赛使用的是IMO竞赛标准体系，而不是像以前那样只有到了全球总决赛时才能接触到，在这方面与以往国内其它数学竞赛有着本质不同。
B、以现行当年级课本知识为内容，科学、专业、规范地检测学生的应用能力和程度。
其它数学竞赛加大竞赛知识的难度与复杂度，“小学提前学习初中课程，初中提前学习高中课程”，题目“生、冷、偏、僻、怪”，只适合极少数数学天才的学生，给大部分学生带来压力，违背了少年儿童的成长规律，增加了学习负担。而我们的奥数难度和现行的数学课本差不多。
IMO竞赛内容不是知识的难度和方法的复杂度，它以知识为前提和基础，重点考察选手所学数学知识应用能力和程度，而不是靠加大知识的难度来拔高。这与以往国内其它数学竞赛有着本质不同。
现阶段市面上有很多打着”数奥”竞赛的招牌进行招生培训和比赛，试想把”奥数”说成是”数奥”的培训机构，是不是认真地看过市面上所有正规出版发行的奥数书了？在他们那里又是怎么给我们正在成长的学生”传道解惑”的呢？？
C、以考察学生应用知识解决实际问题为核心。
在应试教育下，选拔数学人才的方式是分数，在多数情况下，分数只代表数学知识套用熟练程度，并不代表数学思维能力得到了优化训练，也不代表已具备了数学知识的应用能力。IMO竞赛是人与标准比，不是人与人比，其核心是“应用知识解决实际问题”，这也是素质教育的核心内容。
D、有自己的独立体系和科学的评价标准
1、世界奥林匹克数学竞赛协会有自己的专家团队，由数十位世界各国顶尖级的奥数专家组成。建立了统一的评价体系、统一的教学大纲。具有权威性、实用性的奥数竞赛的标准考评体系和教学大纲，是其它“数奥”竞赛所没有的。
2、IMO竞赛科学地按每个年级分班（小学三年级——初中三年级共分七个组别）进行选手的培养和选拔竞赛，而不是象其它的“数奥”竞赛那样不细分组别地进行。
3、有自己的独立专用教材。该《思维训练》教材由中国科学院数学与系统研究院研究员陆柱家教授、教育部基础教育教材审查委员、首都师范大学数学科学学院王尚志教授等专家学者主编，是世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）选拔赛辅导专用教材。而其它所有的“数奥”竞赛是没有专用教材的。
问：世界少年奥林匹克数学竞赛内容会不会很难？
答：IMO竞赛试题为国际标准竞赛试题，由全国组委会专家评审委员会命题，由世界奥林匹克数学竞赛协会审核，IMO竞赛内容是考察学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，以课本所学知识为运用的前提和基础，不提倡死学硬背和反复套用，考察的是所学知识的应用能力，在应用体验中强化知识记忆，培养兴趣，产生知识的有效积累，从而会形成学习—应用体验—兴趣—能力—再学习的良性循环，从而引导学生产生自发的“内驱力”。
问：IMO培训有哪些必要性？
答：素质教育体系竞赛，重在考察学生应用数学知识解决实际问题的能力，这与目前学生的学习习惯、方法等有所不同。国内学生普遍存在重知识、轻能力、动手能力差状况。因此具备数学知识的选手，并不一定具备IMO标准赛题的解读能力和使用所学数学知识解决实际问题的能力。在实践中会出现选手因无法适应IMO标准赛题的解读习惯，从而无法对赛题进行解答。
因此，IMO培训是保证选手参加IMO竞赛取得有效参赛成绩的前提，也是参赛选手能够掌握解题方式、发挥正常所学的前提。对于应试教育下的参赛选手参加IMO竞赛而言，IMO培训是参赛IMO竞赛的必经过程，也是想取得好成绩的必备过程。
我们的IMO培训采用IMO国际标准的专用思维训练教材，由世界奥林匹克数学竞赛协会独家授权中国新世界出版社出版发行。详情请看《柳州电视报》8月7日2—3版、《南国今报》8月7日34版、《柳州晚报》8月11日28版、9月28日19版、《柳州日报》8月13日2版有关宣传报道）。 （雷老师 文）

在北京国际学校参加竞赛费用高吗

题主是否想询问“北京国际学校费用高吗”？高。根据相关资料查询得知，在北京国际学校费用还是很高的，一般在15-25万左右。北京国际学校是主要存在于小学、初中、高中阶段的新型学校，教学上以双语或多语以及多元化课程为主,培养学生在全球化进程中所必须的语言、知识、能力和态度。

小学奥数到底是什么，怎样学

国际奥林匹克数学竞赛起源于前东欧阵营,后渐渐发展成具有世界影响的中学数学竞赛（高中生参加）。《维基百科全书》的一段话很好地说明了奥林匹克数学竞赛的特点：“所有问题是由中学数学课程中的不同范畴中选出，通常是组合数学、数论、几何和代数、不等式。解决这些问题，参赛者通常不需要更深入的数学知识，但通常要有异想天开的思维和良好的数学能力，才能找出解答。”应该说组合数学和数论超出中学数学范畴，但奥林匹克数学竞赛中的组合数学(主要是排列组合)和数论知识要求非常初级，所以参赛者补一下就行了。奥林匹克数学竞赛是需要异想天开的思维和高超的技巧的，而且，这些题目不可能用更高深的数学知识简单地解决！不然参加竞赛的人多学点数学就行了。指出这点非常重要，因为中国的小学奥数恰恰在这点上与国际奥林匹克数学竞赛有本质地不同。国际奥林匹克数学竞赛选拔了一批批数学尖子生，同时对提高学生的数学学习兴趣起到了积极作用，而我国的小学奥数就很难起到这种作用了。由于小学奥数尚未登上正规殿堂（虽然已经在神州大地燎原），所以无法在正规的文件上找到其定义或者描述，但据本人对小学奥数的粗浅观察，小学奥数题目大体可以分为下面几类：1）小学数学中难度较大的题；2）初中程度的数学题，最多的是方程应用题，要用小学数学知识解；3）更高程度的数学题，典型的是初等数论题。第一类题似乎有些道理，但小学的孩子智力发展还不到成熟阶段，理解力还非常有限，难度太大是有害的，这也是大家集中批评小学奥数的地方。其实学习是个不断进步的过程，当孩子到了中学阶段后，知识丰富了，理解力强了，解决问题的办法多了，小学数学的那些难题就不在话下了。学习不仅是向前发展的过程，还是一个向后充实加深的过程，既中学充实加深小学的知识，大学充实加深中学的知识，到研究生阶段你就发现你对大学的知识理解得更好了。因此可见小学奥数的一些难题虽未超纲，但不利于孩子的身心健康，就是从学习角度来看也没有必要。第二类题完全违背文明进步规律。科学工作者千辛万苦在做什么？不就是在给我们找到有效的解决问题的方法吗？我们的数学发展了，有了有效的方程法，许许多多的数学问题可以方便地解决，为什么现代中国人竟要摧残自己的孩子，要用高难度的小学数学方法去解那些完全可以用方程解决的问题呢？这不是对文明进步的反动又是什么？这就好比我们进入了铁器时代，竟还要孩子学习用石器工具干活。没有比这更荒唐的事情了。可能有人认为不用方程法而用小学数学解那些题是对孩子一种训练，同志们，这种训练一点用处也没有，在铁器时代训练石器工具的使用技巧用什么用（石器工具硬度不高，不锋利，所以石器工具确实比铁器工具更需要技巧）？又比如有了计算器还学习珠算技巧有什么用？如果想要孩子得到训练，完全可以去做其他有意义的事情。第三类题比第一类题更害人。本人有一个刚刚从网上得到的例子：“一个n位数，个位是6，将个位换到首位，新数是原数的4倍，满足这个条件的最小n是多少？”这个题是个初等数论题，数学专业的大学生才会碰到（国际奥数会有）。数论的好多问题看起来非常简单，似乎小学生都能看懂（例如中国普通老百姓都知道，外国普通老百姓都不知道的哥德巴赫猜想），但解起来却相当难，有些难于上青天。数论的题进入小学奥数，只能说明出题的人并不真正懂得数学教育！如果一个体操教练，让初学者学奥运动作，你说这个教练懂体操训练吗？幸好第三类题不多见。小学奥数的这三类题中，第二类题是小学奥数与国际奥数的本质区别，国际奥林匹克数学竞赛绝没有那样违背科学精神、违背文明进步规律的事情。第一类题和第三类题和国际奥数似乎有共同的特点，但殊不知杰出高中生（国际奥数只是少数人的游戏）的心智水平是多么地成熟啊！总而言之，小学奥数是有害无益的，对于目前这种大量孩子参加奥数班的现象，不管是“自愿”的还是裹胁的还是强迫的，教育当局应该从保护孩子身心健康的角度出发有所作为。如果有人说，有的孩子真的智力超群，而且对数学又很有兴趣，是不是也可以做做奥数题呢？这当然未尝不可，但按本人的观点，这样超群的孩子可以提前学习中学数学，比做小学奥数有意义多了。为了孩子们的身心健康发展，小学奥数必须从小学生的生活中消失！那么小学数学究竟要怎么学习呢？就学数学课本。我们的数学课本是数学知识的科学总结（符合科学规律的总结），而且经过多少代人的锤炼。把课本上的知识学好，上面的作业题能够熟练正确的做出来就完全达到了目的。老师和家长要注意的是孩子的学习态度、学习方法、理解程度、解题过程和叙述这些基本而真正重要的东西。学习课外参考书应该是中学阶段以后的事情。

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