如何看待小学教育课程教学的学科融合问题?

最近经常有小伙伴私信询问如何看待小学教育课程教学的学科融合问题?相关的问题，今天，择校网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、国际学校和双语学校的区别？
• 2、如何看待小学教育课程教学的学科融合问题?
• 3、IB国际教育和PYP课程体系介绍

国际学校和双语学校的区别？

1、国际学校定义

严格来说国内真正意义上的国际学校仅招收外籍学生，根据近几年国家出台的有关政策要求，这类仅招收外籍学生的国际学校正式更名为“外籍子女学校”。

学生想要就读必须要拥有国外国籍，并且父母双方也同样有这个要求。外籍子女国际学校所使用的教材全部为国外原版教材，不受国内义务教育阶段的约束。学生入学后就可以注册国外学籍，毕业后可以选择直接出国留学。

2、双语学校定义

双语学校是目前国内选择就读家庭最多的一类学校，由于不受户籍限制，很多家庭都会考虑报名。双语学校采用的一般为国内课程+国际课程的形式授课，也被称为“融合课程”。这类学校在教委规定的课程基础上，增加英文比重。英语老师多为海归研究生，外教整体比例在30%-50%之间。这种学校适合出国意向不明确，希望保留国内学籍的同时提升孩子的英文水平，给出国做准备的家庭。

3、两类学校的区别

双语学校也有偏向国际学校的一面也有面向 体制内 教育的一面，比较适合国内国籍学生将来有出国留学意向的家庭就读。并且，双语学校对学生的国籍也没有要求限制。选择国际学校的家庭，由于国籍限制要求高，所有只有很小一份家庭才会考虑报名。

如何看待小学教育课程教学的学科融合问题?

如何看待小学教育课程教学的学科融合问题?如下：

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“加强课程整合，突出关联”，要求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这就意味着，一线教师要敢于跳出学科本位，跳出学科知识窠臼，走向跨学科的大任务、大项目。

跨学科是基于认识问题和解决问题的现实必要进行的跨越学科边界、整合相关学科知识与方法，进而实现认知拓展建构和问题有力解决的行动。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这让跨学科教学和教师跨学科能力发展成为研究和实践关注的一个焦点。

知识拓展：

中小学跨学科教学的价值何在？

跨学科教学是基础教育课程改革和学生核心素养培育的必然要求，其价值在以下几个方面体现得尤为突出，且不可或缺。

旨在还原知识本来普遍联系的状态。来源于人类社会实践和理性思辨的林林总总的知识原本是或近或远相互关联的，而分科教育则人为划分了学科教育的边界，彼此着力于本学科视野的世界观和方法论建设。

凸显单学科范畴内的体系和结构，透过各个学科看到的往往是“单孔镜”下世界的某个侧面。因此，打破学科壁垒，整合学科知识，重构知识图谱，成为分科教育改革新的增长点。

有力强化学生认识和解决问题的能力。基于单学科知识体系下的分科教育，倚重本学科的世界观和方法论来认识问题和解决问题，同时突出学校课堂分科教育的实效，设计的相关问题往往是应用课堂所学对问题的解决。

但是现实世界中存在或产生的问题往往是错综复杂的，单一学科思维的问题解决往往是理想化设计下“复用性能力”的重演，而真实世界复杂问题的解决则需要的是综合而辩证的“非复用性能力”的发挥、知识的融会贯通、能力的迁移应变。

有效推进学校综合统整课程的实践。近年来课程改革在拓展型课程、探究型课程以及综合实践活动等方面都已经超越了单一学科的范畴，为学生跨学科学习提供了丰富的选择性和无限的可能性。

基于问题解决的学习，基于项目的学习，以及国际风行的STEM或STEAM课程的学习，正在今天的中小学校园里蓬勃开展。

正面回应对学科之间联系贯通的考查。近年来，伴随着课程改革的推进，考试评价的改革也在紧锣密鼓地进行。比如上海新中考改革就明确增加了跨学科案例分析的考查，直接挑战传统各门学科刷题应试的弊端，倒逼学校跨学科教学的落实。

IB国际教育和PYP课程体系介绍

IB全称为International Baccalaureate，中文译为国际文凭课程，是一种全球认可的高中课程体系，旨在为全球学生提供高质量的教育，帮助学生全面发展自身潜能。该课程最早源于1968年瑞士日内瓦的一个国际学校，目前已经遍及全球140多个国家和地区。

IB课程体系包括以下几种课程：
1、IB初中项目（MYP）：面向11-16岁学生，旨在为他们提供综合性的学习体验，培养学生的个人发展、社交技能和学术能力。
2、IB职业相关课程（CP）：面向16-19岁学生，旨在为他们提供实践性的学习体验，以帮助他们进入职业生涯。
3、IB文凭项目（DP）：面向16-19岁学生，旨在为他们提供广泛的学科课程、社区服务项目和研究论文等，以培养他们的学术能力、社交技能和个人发展。
4、IB学前教育（PYP）：面向3-12岁儿童，旨在通过学习、游戏和探索等方式，为他们提供综合性的学习体验，培养他们的个人发展、社交技能和学术能力。

IB课程包括以下六个学科组：
1、语言A：母语语言和文学，包括文学作品研究和文学阅读和写作。
2、第二语言：主要是指外语，包括语言学习和文化交流等方面的内容。
3、实验科学：涵盖物理、化学和生物学等学科，包括实验室实践和科学方法论等内容。
4、个人和社会：包括历史、地理、经济学、哲学、社会学和心理学等学科，旨在培养学生对社会问题的思考和分析能力。
5、数学：包括数学分析、统计学、微积分和几何学等内容。
6、艺术和人文科学：包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、文化研究和文学等学科。该学科旨培养学生的艺术素养和文化意识，同时提高其创造力和表现力。

目前开设IB课程的国际学校有以下几所：
1、北京青苗学校： -zd-zg
2、北京市朝阳区赫德学校： -zd-zg
3、北京德闳学校： -zd-zg
4、北京市朝阳区凯文学校： -zd-zg
5、北京市顺义区诺德安达学校： -zd-zg
6、北京市私立汇佳学校： -zd-zg
7、北京市房山区诺德安达学校： -zd-zg
8、北京新东方国际双语学校： -zd-zg
9、北京致知学校： -zd-zg
10、北京王府学校： -zd-zg

IB课程具有以下优势：
1、国际性强：IB课程是全球通用的课程，可以为学生提供国际化的教育资源和多元文化的学习环境，帮助学生适应全球化的竞争环境。
2、综合性高：IB课程注重学科之间的交叉和融合，促进学生全面发展。学生在IB课程中需要掌握多种学科知识，具备综合性思考和解决问题的能力。
3、独立性强：IB课程鼓励学生自主探究和学习，注重发展学生的自主性和独立思考能力。学生需要自己制定学习计划和目标，独立完成各种任务。
4、评价方式多元：IB课程采用多种评价方式，包括考试、论文、口头演讲、实验等，全面评价学生的知识、技能和素养，有利于发现和培养学生的优势和特长。
5、国内外高校认可度高：IB课程的教学质量和学生素质备受国内外高校的认可，因此，通过IB课程获得的文凭具有一定的竞争力和含金量，有助于学生升学和就业。

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